略谈学困生的教育和转变

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作为教师，在每一个班级都会遇到成绩相对较差的学生，在他们当中，有些是学困生，有些是对学习没有兴趣的差生。我们大部分都会经常地教育这些所谓的差生，让他们加把劲，好好地学，而对一些成绩很差的学生就无可奈何了，随他去了。其实，这些学困生更加希望老师会去关心和在意他们，同样也更加想得到老师们的表扬、鼓励。

智商水平正常、没有智力障碍的孩子，有些学习的成绩明显低于同级或同班的其他学生，学习成绩不能达到预期目的的学生，我们通常称其为学困生。这些学生智力发展水平和其他孩子差不多，但在外部环境，如生理、心理、行为、教育等的影响下，知识出现了断层，学习效果不理想，没有达到规定的最低要求。

对于这些学困生，我们需要更多的耐心和细心来帮助他们，主要从下面三个方面去转变他们：

一、用真心去拉近老师和他们的距离

为了缩短老师和学困生的距离，我会经常和他们约定谈话的时间（有时候会通过书信的形式），尽量创造一个理解、同情、接纳的环境，让他们自己解放自己，发挥自身的主观能动性，说出自己不愉快的事情，宣泄压抑的情绪，使他们体验从未获得过的轻松感，从而能够对任何事进行正确的认识。很多学困生告诉了我许多鲜为人知的经历，像同学知道了他们的一些事情后会嘲笑、讽刺他们，特别是没有爸爸的关怀、更没有妈妈的照顾的孩子，他们大部分都让我千万不要把自己父母离异的事告诉别人。我也告诉他们：同学的做法是不对的，但如果我们自己能正确地面对，就不在乎别人说些什么。人人都有选择自己生活的权利，但并不代表你们就失去了他们的爱，试着去理解他们吧。

二、通过家校互动等方式，让孩子感受家的温暖

通过家访，我发现，大部分学生的父母和孩子只是缺少言语沟通，于是建议母亲多与孩子沟通，多发现孩子的优点，多让孩子发表见解、得到赏识的机会。我会为他们的母亲介绍一些关于教子方面的书籍、报刊，并就所了解的他们与孩子间的现存问题及时交换意见。如有的学生经常在家里听父母吵架，互相指责对方，他们都很反感。我便从侧面与他们的父母沟通这一问题的弊端：很可能影响孩子将来的人生观、价值观，孩子很自然地会对身边的人产生排斥心理，既会影响他与同龄孩子的交往，又不利于他的健康成长，甚至会导致他们对将来婚姻的恐惧。这些得到了他们父母的充分理解，双方在一些问题上达成了共识。

他们对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难老师，要使这些学生逐渐地转化过来，就应该全身心地去关注他们，动之以情，让他们树立起各自的自尊，在自尊中寻找起点，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇气。例如：在平时的教育教学过程中，对这一类的孩子要尽量做到多一些鼓励，少一些批评、惩罚；多一些引导，少一些挖苦、讽刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥责；在严厉中透出关爱，在关爱中为他们树立自尊。在评价中要尽量从他们的发展上着想，尽量做到方法多样、标准多元。只有这样才能做到“润物细无声”，让他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起前进的风帆。学生的一些情况，我们老师和家长要经常取得联系，发现他们的进步、身上的优点，还有孩子对老师和父母的渴望。通过经常的沟通，父母会反思自己对孩子在某一方面的伤害，主动关心他们的生活和学习情况。

三、要用宽容的心态对待他们，用赏识的目光去看待他们

要学会宽容，要一分为二地看待他们，换个角度思考，或许会改变他们的一生。我们不能习惯于用一种标准去衡量学生。多一种评价标准，就会多一些好学生，或者说就没有转化不过来的学困生。在对学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现他们的闪光点。有的学生，喜欢语文，不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，谆谆善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好；有的学生，喜欢画画，你就在书画展评中给他评个奖；有的学生喜欢唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品……这些，正是我们很容易就可以做到的，但是对于学困生来说，那是多大的安慰和鼓舞啊！这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能并持续、健康地发展。

四、适时灵活地观察，注意他们各方面的变化

通过一段时间的帮助教育，大部分孩子逐渐变得开朗活泼起来。看着他们有这样大的变化，我心里也是美滋滋的。但是，世事难料，我会继续关注他们，做他们心灵的导师、生活中的益友。

每一个学困生的实际情况是不同的，正所谓“一把钥匙开一把锁”，对学困生这些“特殊群体”，我们教育者必须公平耐心地对待他们，并坚持不懈、持之以恒地给予他们自信心，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露、健康成长。