弹性素质学分制下素质测评的真实性研究
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摘 要 素质测评的真实性是素质测评所面临的重要问题之一。本文探讨在弹性素质学分制下，如何让学生将观念、品格、知识、能力和方法内化为素质，做到知行合一，保证素质测评的真实性，指出了目前的可行性措施。
关键词 素质测评；真实性；弹性学分制
一、引言
八十年代以来，国内知名高校相继推行了学分制。伴随着不断更新的人才培养模式和学校教育发展的实际，继2011年开发内化教学模式的推行后，本校从2012级新生开始试行弹性素质学分制。该制度规定有限弹性学制为三至六年；五年制本科生为四至七年。学生修完规定素质学分方能毕业获得学位。同时首创综合素质评价制，变“知识本位”的“一元评价”为“素质本位”的“多元评价”，实行权重系数计算的超值素质学分计量办法，如核心专业课程，60—84分获得基础素质学分，85—95分获基础素质学分×（1+20%），96分及以上获基础素质学分×（1+50%）。由于素质测评成绩是学生能否毕业并获得学位的重要依据，因此素质测评的标准及计算方法是否合理，素质测评能否做到公正公平和客观，直接影响着学生的切身利益。本文试图探讨素质测评的真实性，指出了目前可行的办法。
二、素质测评及其本质
学校实施的开发内化教学法揭示了教育的真谛就是要将观念、品格、知识、能力和方法尽可能多地内化为受学生的素质。不能实现“内化”的教育，是没有价值或意义的。素质测评是指测评主体根据测评目的确定测评内容，设置测评指标和评价标准，搜集、分析和处理测评对象的素质表征信息，通过科学的测评手段和测评方法，对测评对象的素质进行测量和评价的活动。素质测评是对观念、品格、知识、能力和方法五个方面是否“内化”，即是否“践行”、是否“会运用”、是否“会”及其程度的测量和评价，这就是素质测评的本质，是素质测评与其他测评方式的根本区别所在。素质是不能直接考察出来的，因为大脑神经的活动过程无法用试卷来测量，因此如何科学的测评，保证测评的信度和效度就显得非常重要。
三、素质测评真实性探索
1.任务布置的真实性
测评任务的真实性依赖于任务特征框架，包括五个方面：测评环境，测评说明，测评内容，答题方式，材料输入和答题方式的关系。命题教师出卷时要参照任务框架做好命题细目表的填写，确保命题内容和命题细目表高度吻合。命题完成后，先进行试测，磨题，然后全面实施测评。测评对象的真实体验活动就体现在测评环境， 测评对象的状态，测评对象与测评人员之间的互动等方面。包括监考教师，命题教师与阅卷教师的互动，以及测评对象与测评对象的互动（如口语面试的小组讨论）。
2.测评输入的真实性
测评者要保证语言材料输入具有真实性。确保材料信息的即时性和时效性；材料载体的真实性；材料呈现是否自然；意图是否真实；测评对象的参与积极度；测评对象间交流的主动性；情景的真实性等。以英美文学测评为例，其内容既要反映文学作品的主题和思想，又要体现教学大纲和课程目标的要求。
一直以来，语言测试工作者都推崇使用原汁原味的第二外语语言材料，但这并不能反映出测评对象的真实能力。存在两个问题：第一、难易度不好把握，原汁原味的语言材料不一定适合二语习得者；第二、实际操作不现实，受限于试题长度、测试时间和设备等，这使得真实性语言测试永远都不可能实现。因为测评过程中测评对象和测评环境已经发生了变化。因此这种测评也只是相对的、主观性的真实性测评。
3.测评输出的真实性
目前对测评对象来讲，考试是最有效的测评方法。试卷可以从测评内容，情景，互动角度， 评分标准等方面为测评提供一定的真实性，但并不能确保测评对象对考题真实性的认识的一致性。测评对象对语言测试的真实性的认识取决于他们对考题的熟悉程度，答题的积极性， 题目类型和考试成绩的自我感觉等。同时，要保证考试的有效性，所有测评对象都需懂得其规则。懂规则的测评对象才会对测试产生有效的证据，才会对学生的学和教师的教产生正面反拨作用。反之，不懂规则的测评对象很难激发其应有的语言潜能，答题方法和答题策略等。测评输出的真实性，即其效度因人而异。
4.测评标准的真实性
素质测评评分标准须真实反映教学大纲和学习目标的要求。在平时测验评阅和期末阅卷过程中，全体测评主体是否按照统一的评分标准来实施测评，全体阅卷人员是否都是大体一致地真实评阅，阅卷结果的误差是否在规定值内，学生的素质测评分是否呈正态分布等，都和测评的真实性紧密相关。综合测评成绩是否对所有测评对象都具有正面的积极的影响，也和真实性联系在一起。
四、结语
真实性是各种因素所产生的合力效果，不仅涉及测评内容、测评主体、测评对象、测评目的、测评环境，还涉及参与者在特定环境中对所从事活动的诠释，如理解度，积极性，互动性和个体体验等。关于素质测评的真实性，本文只是提供了目前的可行性措施，真实性还有待进一步研究。
参考文献：
[1]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2009.
[2]赵作斌.素质学分制理论与实践[M].武汉；武汉大学出版社，2012.