胸存“包容”天地宽

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在我们日常的教育教学中，学困生司空见惯。一般来讲，他们的存在，对班级管理和发展带来了比较大的压力。可是，绝大多数学困生，并不是本身的智力问题，也不是基础很差，主要原因在于自我要求低，日常行为习惯差。他们是潜力股，发展的空间是巨大的。一旦他们觉醒，将会爆发出无穷的能量。

班级中有个叫高镇的学生，脑瓜聪明，多才多艺。但自制力很差，小毛病多多，甚至出现几次顶撞老师的情况。几经批评教育，不见成效。怎么办呢？难道就此撒手，不再搭理？不可能！深深的苦恼，始终萦绕心头……

面对高镇同学，我的教育屡屡碰壁，为什么？就是我没有放下所谓老师的架子，没有足够的耐心对待他，没有足够的心胸包容他。一次次的说教，自认为应该有成效了，可是一次次的反复，令我一而再，再而三地失望，甚至有些愤怒。心中有了芥蒂，反感情绪悄然而生，甚至冷嘲热讽的话语也时有出现。如此的情绪支配，高镇又怎能服气？一再反复也就在情理之中了。

反思之后，我尝试着改变自己的一些做法。

放下架子，真诚检讨，用真诚换真心

面对高镇同学，我首先自我检讨，对自己在处理问题时有时不耐烦的态度以及偶尔过激的言辞，诚恳地向他道歉。不曾想，他慌忙站了起来，没等我说完，就打断了我的话，连连向我道歉，直说自己的不是……我们的交流在坦诚中继续，类似的场景也绝非一次。思想是认识的根源，行为是思想的果实。一次次谈话，我们沟通得非常融洽，效果令我惊喜，出乎意料。

优先，一种行之有效的教育方法

（一）倾注爱心，优先关怀

只有对学困生“捧出一颗爱心”，真诚关心，热情爱护，才能激起他们情感的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。无论何时，只要有学生在，我总是第一个寻找高镇，关注他的情绪、举动。当大清早恹恹欲睡时，我能够第一时间发现他的异常，及时与他沟通，让他充分感受到老师的关爱，并帮助他有效化解；当数学偏科严重，基本知识欠缺较大时，我找到数学老师，补课的队伍中出现了他的身影；当感冒发烧又恰逢父母出差在外时，我送他去了医院，忙前跑后……真意换真情，“坚冰”开始融化。

（二）巧设问题，优先提问

在教学中，教师课堂提问让优秀生包场而冷落学困生的现象司空见惯。久而久之，学困生势必听课注意力分散，身在课堂，心在窗外。课堂上，对于高镇同学，我优先提问，并且提问时注意了以下几点：由浅入深，先提问一些他能回答的问题，以激发他的兴趣；注意启发引导，使他问题回答得完整；充分肯定他的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定他，使他充满信心。

（三）弹性作业，优先批改

学困生作业马虎潦草，问题百出，作业批改着实令人头疼。但我基本能够坚持对高镇的作业优先照顾，实行弹性管理：设计弹性作业，让他做基础题，作业量也少于其他同学；安排弹性时间，对他的作业利用课间、早晚饭等业余时间尽可能面批，耐心给予辅导；实行弹性评价，作业正确的打“√”，错误的打“？”，避免挫伤他的自信心。偶尔的不能面批，也总是不忘写上几句鼓励性的温馨话语。一系列工作，初现成效。对于政治学科的学习，高镇逐渐上道了，有时甚至主动提出问题，或者要求我检查基本知识的掌握。在第段检测中，政治成绩名列三甲。

抓反复，反复抓，规范行为，坚定信念

学困生的自觉性和自制力较差，他们的进步总要经历一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程。对待高镇的教育，我反复告诫自己：出现问题时，一定不能操之过急；取得成绩时，一定不能掉以轻心。要预见到他反复的时间周期，有计划地培养他的自制力，纠正他不良的行为习惯，帮助他走出低谷。既要允许他反复，又要鼓励他进步。只要坚定信心，反复抓，抓反复，持之以恒，就会取得成效的。

“不经一番寒彻苦，哪有梅花扑鼻香”？经过较长时间的教育和引导，高镇同学思想上日益追求进步，行为上较为严格要求，学习上日渐努力，表现越来越赢得了我们师生的认可和好评。

我深深的懂得：虽然时代不同，但是我们高中的学生，在身心成长的同时，他们更需要关爱，更需要赏识，更需要心灵的呵护。面对学生，多一份耐心，多一份爱心，更多一份包容之心！