浅淡初中语文阅读教学

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阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对学生的听，说，读，写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主，人文，活跃，开放。新课程改革理念下的阅读课程教学可探究的问题很多，笔者就当前最容易忽视的几个问题谈一点认识。

一、要关注学生兴趣的培养

兴趣决定阅读效果，因此在教学过程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。这是阅读教学的重要环节，教师不能把空间都还给学生而放弃一切有生命力的东西。教师在阅读教学的过程中还需采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切，精炼，幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励，多肯定学生，让学生多感受学习的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。

总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

古语说得好：“九层之台，起于垒土。”学习语文是一个长期积累的过程，没有积累，谈深层次的阅读是一句空话。因此教师在指导学生阅读文本时，一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵和默写，也一定要关注文章，文学常识的积累。

二、要关注学生的情感体验

教师首先要唤起学生的生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们生活的积累和经验。

如学生学习《乡愁》是让学生谈谈离别愁绪，积累古诗文中离别的佳句，学习《春》时让学生回味春天，用语言和画画描绘春天，等等。其次是注重朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫，读出情感。读出韵味。再次是尊重学生阅读时受各种因素的影响会读出不同的认识，这时，即使是学生有偏颇之处，教师也只能引导，不能轻易否认，不能用标准答案来评价。只有这样，学生的阅读兴趣才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。

三、要关注学生语言探究

语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人们的基础，因此阅读教学在强调人文的同时，必须更多的强调语言探究。

如学习《紫藤萝瀑布》时，学生很容易的知道前半部分讲的是紫藤萝的外形和神态。这时候教师引导探究：这些描写就抓住了紫藤萝的形象，而且烘托了人的内心的喜悦。只要教师引导学生关注语言，学生的语言感受能力就会不断提高。

同时，要关注学生写作积累。学生阅读文章是为了开阔视野，丰富情感，陶冶情操。阅读教学时教师要指导学生借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。教师还需要进行创新设计，让学生当堂展示，评价方法也要灵活多样，要充分运用自评，互评，点评相结合等方法。

（作者单位：835700新疆尼勒克县第二中学）