谈新课改下如何教好初中化学
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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
初三是学生学习化学的启蒙阶段，学生对新开设的学科往往开始表现较大的兴趣和爱好。所以，开始时学习兴趣很浓，教学效果也很好。但经过一段时间后，学生学习的积极性开始有所下降。因为随着时间的推移，化学问题越来越多，难度也越来越大，加上学生对学习化学的方法还不掌握，化学内在的归律尚不了解，抓不住重点，理不清关系，觉得越学越难学，学习的负担由此越来越重，影响了教学的进程，影响了质量的提高。因此，教学中要更好地提高教学成绩，就要通过什么途径，减轻学生的学习负担，才能有效地、大面积的提高教学质量。现就减轻初中学生学习化学负担问题提出个人的一些看法，求教于同行。
一、加强实验，激发兴趣
学生的学习兴趣是构成学习动机最现实最活泼的心理成分，是学习动力的最重要的源泉。要提高学生的学科成绩就要通过各种方法和途径，让学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和爱好，这样才能有可能提高学习效果。因此，激发兴趣，提高兴趣，保持兴趣是教学成败的关键，只有让学生对化学科产生兴趣和爱好，学生都能轻松、愉快地、自觉地投入到学习之中获取知识，提高学科成绩。
要激发学生的兴趣，就得通过加强实验教学来实现。化学是一门以实验为基础的学科，我们要充分发挥化学科优势，加强实验，让学生通过实验帮助理解，形成概念，加深认识，加深印象，增长知识，提高学生的能力。在教学中不仅要尽可能完成课本中规定的各个实验，还要根据学生的实际和教材内容的需要，适当地增加一些操作简便，现象明显的实验。如在讲授分子这一概念时，学生对分子这一个概念难以理解和接受，若是按书本的编排讲解，只能是理论到理论，学生根本无法接受。但如果我们增加这样一个实验：在一只小烧杯盛入少量的蒸馏水，再滴加几滴无色酚酞，再用另一只小烧杯盛少量浓氨水，将两只小烧杯放在一起，再用一只大烧杯把两只小烧杯罩在一起，让学生观察。一会儿在一只小烧杯内的液体从上到下慢慢变红。这时学生就感到很新鲜，很奇怪，探究的兴趣一下子被激发出来，这是老师再把问题一个一个引出来，让学生分析、思考、回答。这一抽象的化学概念就自然形成。由此解决了教学中这一难点，学生的印象深刻，永久难忘。学生通过观看或是亲手做实验，就能够提高学生的感性认识，由此上升为理性认识。所以，加强实验，可以激发学生的兴趣，使学生能轻松愉快地获取知识，只要兴趣提高了，学科成绩就会有很大的提高。
二、降低难度，分散难点
化学用语是初中化学教学的重要内容之一，也是教学的难点之一，特别是化学方程式的书写和应用，学生就感到难以熟练的应用。化学用语具有“约定俗成”的特点，学生只能通过强化训练来完成。另外化学用语的形成规律与学生的认识规律还不适应。再是化学用语点多面广，比较繁杂，有的相似又相异，学生难以掌握其规律。所以，学生学习感觉比较难。很多学生将化学用语称之为“第二外语”就是这种原因。化学用语的教学常常成为学生学习化学的一个“分化点”，导致一部分学生成绩出现滑坡。因为化学用语不过关就会影响到后面内容的学习。因此，化学用语的教学在初中化学教学中显得特别重要。教学中如何解决这一难点？让学生轻松顺利的度过这一关，这就要求教师在教学中要根据学生的心理特点，科学的、有计划的安排教学。因为人的理解能力和记忆能力是有限的，特别是对处于半成熟阶段的初中学生来说，他们的记忆力和理解能力处于旺盛时期，但又很容易遗忘。每一天他们不可能接受很多的东西，消化吸收很多的知识，他们的知识只能日积月累一点一点的积少成多，并且要经常复现才能巩固、消化和吸收。所以教学中教师要有计划的提前安排，分散难点，分散记忆，有利于减轻学生的负担。如元素符号、化学式可在绪言以后就根据教材的内容和需要，有意识、有计划的出现，让学生每天记、写几个元素符号和化学式。化学方程式也是如此。提前出现、分教记忆，可降低难度，从而减轻学生的负担，有利于提高学生的学习效率。
三、改进教法，重在引导
教学的目的不仅仅是让学生懂得某一个知识，而是让学生学会怎样去学习，掌握学习的方法后自己去学习，去探索问题，解决问题。而我们在教学中往往不注意学法的指导，而重在让学生应付考试，取得高分。教学方法大多均是传统的教法，从课本到课本，从理论到理论，课堂中只有老师讲，学生听，学生的智力得不到有效的发展。整天被困在数里，弄得昏头转向，精神压抑，负担沉重。有的学生表现出厌烦的情绪，学生在被动中学习，而不是主动学习，所以学习效果较差。
为了改变是学生被动的局面，让学生积极主动地学习，自觉地投入到教学活动之中，教师要改变陈旧的教学方法，采用灵活的先进的教学方法和教学手段进行教学，使我们的学生积极参与到各个教学活动中，生动活泼地、创造性的学习。目前我国常有的教学法有：讲授法、谈话法、讨论法、实验数学法、演示法、指导读书法、练习法和参观法等八种方法。同时国外还有发现法。在教学的过程中教法要灵活多变，各种教法要有机得结合一起才能充分发挥其效力。同时还要充分利用各种教学媒体和教学手段辅助教学，如录像、投影、各种挂图、模型等，充分提高视听效果，提高感性认识，从而上升为理性认识，提高课堂效果。无论是采用什么方法，应用什么教学手段，都离不开这样一个原则；教学要始终贯穿以学生为主体，教师为主导。让学生更多、更积极的参与到课堂活动中，活跃课堂气氛，使学生爱学、乐学而好学，在愉快中接受知识，增长知识，学会学习，掌握学习的方法。这样才能最大限度的发挥学生的主观能动性，发挥学生的才智，提高他们的能力。教师的作用是引导者和组织者，关键是指导学生掌握学习的方法，提高学习效率。
四、精讲精练，化繁为简
教学中既要减轻学生的负担，又要提高学生的成绩。这就要求教师充分备好课，写好教案，要精心的、科学的安排，讲什么？练什么？怎样讲？怎样练？都要根据具体情况详细的、合理的统筹兼顾。讲评、讲课时要注意讲重点，讲关键，做到精讲。即：语言表达要清楚、准确、简练、通俗易懂，让学生听起来有趣味，吸引人，使学生产生种百听不厌的感觉。不能拖泥带水、含糊不清或是面面俱到，更不能颠三倒四、废话连篇，让学生听了厌烦。这就要求教师在教学中不断的学习、积累和创新。练要根据教材的重点、难点和学生的具体情况相结合。练的目的就是让学生能用所学过的知识解决实际问题。通过练来提高学生的应用和应变能力。试题要具有科学性、代表性、典型性、新颖性、灵活性、实用性和针对性，难度要适中。重点是训练学生解题的思路和方法。对基础较差的学生要区别对待，耐心细致的引导学生分析题目，寻找解题的方法，要深入浅出、化繁为简，尽可能走捷径，不走弯路，把问题简单化。对于比较复杂、难度稍大的题，如学生对某种解法不理解，接受不了，不要往死胡同里钻，要另辟蹊径，让绝大多数学生都能接受、理解，学有所获。通过练——评——练强化学生的能力，达到教学的目的。
总之，教学中要提高质量，就应切实减轻学生的学习负担。让学生在轻松、愉快的环境中学习，才能充分调动学生的学习积极性，才能提高学生的学科成绩。