批评在踏雪无痕中进行

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陶行知先生任育才小学校长的时候，有一个女孩在数学考试中少写了一个小数点，被扣了分。试卷发下来后，她偷偷地添上了那个漏掉的小数点，接着再找陶先生要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但没说什么，他满足了这个女孩的愿望，不过他在那个小数点上重重地画了一个圈。那个小女孩明白老师的意思，惭愧不已。女孩本来是抱着忐忑不安的心情来找老师的，老师看出了破绽，却没有给她难堪，这使她受到强烈的震撼。陶先生用行动――暗含批评和激励――保护了学生可贵的自尊心。这位女孩长大成才后，仍对这件事难以忘怀：“那件事情之后，我才真正下决心用功学习，才下决心做个诚实的人”。

这个故事蕴涵着一种教育的方法，即老子主张的“不言而教”。“不言而教”，也就是现在所说的“无痕教育”或“不教而教”。“不言”和“教”统一在孩子自然成长的过程之中，就是让受教育者在没有意识到被教育的状态下，不知不觉地受到影响，得到教育。孩子在这种教育中不觉得压抑，能充满信心地去体验和感悟。教育家布贝尔对此作过很好的解释：孩子不愿听任自已被别人教育，更确切地说，他们不喜欢别人想要教育他们的意图。所以，为了达到教育的目的和效果，做到无痕，使孩子愿意接受，就要迂回，换个角度，换种说法，换种做法。试想，陶先生如果当场指出那个女孩的作弊行为，其结果必然造成女孩的难堪和怨恨，谈不上促进孩子自我反省的良好教育效果了。

那么，在我们的教育中，如何才能更多地通过无痕教育，来增强教育的效果呢？

一、教师批评学生的语言要带些幽默色彩――给予改过机遇

教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂。这时，笔者微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师讲课马上要结束了。”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。

开学初，学校组织大扫除，由于班干部事先没安排好，笔者就说：“这次劳动为志愿者活动。”说完，我刚要走出教室，就发现平时一惯爱偷懒的三名同学正准备从后门溜出去，想要逃避劳动。笔者脑子一转，迎上去说：“你们三人表现真不错。”并不露声色地对大家说：“这三位同学刚才率先要向我报名，要求参加今天的劳动。我很高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。

正如法国雷曼表所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉快的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。

二、教师批评的语言要富有哲理性――启迪反思内省

教师的语言要富有哲理性，必须要深刻、精妙，赋抽象于形象，寓深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让学生觉得教师有思想，有深度，有水平，这样学生才能把教师的思想要求内化为自觉的行动。小学生正处在人生的发展时期，思维活跃、情绪多变，课堂违规违纪的现象时有发生，出现了这种现象若是处理不好，不仅直接影响教师的教学情绪，还会影响师生之间的关系，如果这时教师采用含蓄的、富有哲理性的批评方式，就有利于化解矛盾，便于开展工作。

有一次在课堂上，两位同学不知什么原因发生争执，一个同学情绪激动，大有不争出是非绝不罢休的架势。我没有急于去问争执的原因，而是给他们讲了这样一个寓言：太阳和风在争论谁更强而有力。风说：“我证明我更行，看到那一位穿大衣的老人吗？我打赌我能更快地使他脱掉大衣。”于是太阳躲到云之后，风就开始吹起来，越吹越大，大到像一场飓风，但是风吹得越急，老人把大衣穿得越紧。终于，风平息下来放弃了。太阳从云后出来，开始以和煦的微笑照耀老人。不久老人开始擦汗，脱掉大衣。太阳对风说：“温和与友善要比愤怒和暴力更强有力。学会友善待人，会使你获得更多的朋友和友谊。”含蓄的富有哲理的批评使两位同学低下了头，其余的同学也从中受到启发，这样，教师以形象而又富有哲理性的语言教育，启迪学生，让学生听后有所收获，感到“听君一席话，胜读十年书”。

三、教师批评的语言要散发书卷气――引导自觉从善

书卷气，就是带有文学性，文采性。青少年时期的学生对名人、伟人有一种崇拜、效仿的心理。同样，在学校他们也非常欣赏、崇拜有才华的老师。因此，我们在日常教学中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且可以使学生从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。

记得在上四年级的一次课时，笔者发现有不少学生没完成背诵名人名言的作业，而且在抽查背诵时，旁边的同学还偷偷地主动为被抽查学生提示，教室一片骚动。笔者没有指责他们，而是微笑着用开玩笑的语气说：“这可真是一方有难，八方支援啊。”学生有些不好意思了，教室安静下来，笔者接着说：“从此大家可以整日驰然而卧，不必担心旦旦有是哉。这样，始而惭焉，久而安焉。长此以往，何时能博学而参省乎己，知明而行无过矣？岂不等白了少年头，空悲切！”

学生们听着，听着，开始惊叹：“哇！老师一口气竟说了这么多名句！”接着掌声零落地响起，然后掌声如雷，学生敬佩之情油然而生，羡慕之情形之于声，在学生激昂的情绪中，我完成了教学工作，效果出奇的好，从此学生再没有出现过类似的情况，反而由于体会到了语言积累的妙处，背诵名篇诗句的积极性陡然高涨，学习的兴趣也日趋浓厚。

每个孩子的成长，离不开教师多方面的辛勤培育，而教育上恰如其分的旁征博引，能使学生获得人生的启迪。幽默含蓄的批评教育，会让学生在关爱中获得前进的力量，诚恳的问题批评，能使学生在激励中获得发展的动力。而这一切如蒙蒙细雨，似融融春意，必将随风潜入夜，润物有奇功。

（作者单位：浙江省江山市解放路小学）