例谈阅读教学的有效性

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时下，在语文阅读教学中出现了“虚，语文训练不落实；闹，合作互动成空文；杂，课外拓展满堂飞；散，支离破碎解文本”的现象。那么如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、减轻学生课业负担呢？

情境结合，激发兴趣。兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。如在教学《我爱故乡的杨梅》这节课时，我首先让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到有困难的地方就多读几遍，直到读懂为止，学生有的有滋有味地读，有的边读边圈点，有的与小组同学互读，个个兴趣高昂。这样既照顾了学生的个性差异，又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读的质量，更重要的是激发了学生的阅读兴趣。接着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，自己怎么理解的就怎么读。这下教室里更热闹了，学生们纷纷举手要求抒发自己的情感，“我喜欢第二自然段，因为第二自然段向我们介绍了杨梅的生长特点” “我喜欢四、五、六自然段，因为这些自然段写出了杨梅果的形状、颜色和味道”……学生们在声情并茂的朗读中感悟了文章的内涵，领略了文章语言的美。

读写结合，拓展延伸。小学语文课本中有许多文章的段落写法都很有特色，在教学中如果能充分进行读写训练，也会收到意想不到的效果。以教学《第一场雪》第四自然段为例。这段写雪的美景很有层次，先整体写雪后美景，接着具体写具有特色的雪后景致，既有静态美的描写，又有动态美的描写。这种段落的描述对于小学生来说，有很强的示范性。于是，在教学时，我让学生在反复朗读的基础上，总结读完这段的感受，学生们说：“写得很美，采用总分写法，注意动静结合。”于是我趁热打铁：“现在我想请你也来试试，观察校园一角，把校园一角的景物特点按这种方法写下来。”学生有例子可学习，从而达到事半功倍的效果。

阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究，才能提高阅读教学的有效性,从而让阅读教学的课堂更加精彩。（作者单位：江西省南康市横寨中心小学）