“焚书”事件中的学校应对缺失

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2012年5月12日湖南省教育厅下发文件，取消湘潭市湘机中学省示范性普通高中资格。事件起因是3月9日晚，湘潭市湘机中学高中部教学楼停电。出于对学校收费、补课的不满，学生集体撕书、丢书，个别学生还烧书、烧校服，以此来发泄内心的怨气。经调查，湘机中学存在违规补课、违规收费、管理不善等问题，学生烧书起哄事件造成了极其恶劣的影响。同时另一起湖北省京山第一中学“烧书门”事件经湖北省纪委调查有了最新结果，2012年5月16日通报了对相关责任人的处理决定，该校校长被撤职。

从某种程度上看，集体层面的学生撕书、丢书、烧书等群体极端行为表明了面对巨大的学业压力，学生内心的压力无处排解的现状；学校应试教育的愈演愈烈，教育教学管理混乱。作为教育者，我们可以看到许多学校在管理上存在很多问题。我们从湖南省湘潭市湘机中学所表现出来的情况来看，多种因素造成了事态的扩大。笔者认为，该事故的导火索是停电。在学校发生停电事故是比较常见的，但是停电事故如果不能迅速解决，则会让好动的学生有可乘之机。其直接原因是学校在违法违规收取补课费等，使得学生形成对抗情绪。其根源则是学校教育理念错位，只重升学率而忽视了对学生的人文关怀和对教师的人文关怀。这种管理中的集体对人文关怀的藐视，是导致这一事件出现的深层次原因。这一事件也反映出学校管理机制上存在缺失，处于严重的人治状态，出现突发事件后必然会导致事态激化。

第一，突发事件的应急机制缺失。学校不能从长远规划着眼，从细节入手，对学校可能发生的各种事件，进行设想与预演，形成有针对性的预案，所以在停电事故后，不能迅速启动应急机制，导致学生从个别的发泄迅速转变成学生的集体行为。学校应急措施应提前通过学校委员会等学校决策机构，进行讨论，在全校教职工中收集，有针对性地设计出全套方案，这样才能在出现停电、地震、自然灾害、周边等情况的时候，确保校园内师生人身财产的安全。

第二，决策监督机制缺失。在学校存在乱收费等情况下，没有人提出意见，让学生形成怨气，说明学校在通过相关决策时缺乏监督。学校不仅要接受政府部门等的校外监督，而且要在学校内部充分发挥职代会等相关教职工机构的监督作用。学校应建立决策监督机制，既相互制约又相互协调的学校结构，形成结构合理、决策科学、监督有力、运转高效的运行机制。能在违法、违规决策上走这么远，说明学校内部并没有公开的信息披露和民主表达机制，管理混乱也就可想而知了。

第三，校内沟通机制缺失。学生能出现这种激化的矛盾，并不是一时兴起，其后湖北省京山第一中学的集体焚书事件，就有学生提前联系，而学校事先并没有发现，这说明校内缺乏各方的沟通机制。领导与教师、教师与教师、领导与学生、教师与学生之间都缺乏相应的沟通机制，可以说缺乏相互之间的信任。无沟通、无信任，和谐的校园也就无从谈起。

第四，师生心理疏导机制缺失。学校能成为发泄怨气的场所，说明学校将高考的压力直接传递给了学生，学生的心理状况出现了严重的问题，没有合理的调节和释放机制，就会使学生借机发泄。事态扩大，教师没及时制止，说明教师的心理和管理也有一定的问题，也反映出一些学校在心理健康教育和心理疏导上的缺失，即使有也没能让师生的心理疏导机制发挥作用。

综上原因分析，学校要从以下几个方面来改变这种无序而混乱的管理状态，真正为学生的成长服务好。

首先，学校要更新教育教学理念，真正树立以人为本，一切为了师生的发展和幸福的教育理念。要走出教育的困境和危险，这就需要教育观念的转变，从专制走向民主，从愚昧走向科学，才能实现教育教学方式的变革。要从领导开始，从教学的各方面树立以学生的幸福和发展为目标的幸福校园氛围，不能单纯地以升学率为指导，单纯地以学生的时间和健康为代价来加大学生的压力。新课程改革的理念，倡导生本课堂，都是在让教育转向生态、可持续方向发展，因此学校要适应新时期的教育改革，变管理为发展和服务，更新教育教学行为，真正为学生着想。

其次，学校要建立健全各种机制和预案，包括校内民主表达机制、监督机制、协调机制、沟通机制、心理疏导机制、应急机制和预案等。一个好的预案应是职责清晰、简明扼要、一目了然，知道发生突发事件以后谁来做、做什么、怎么做，这样就达到了预期目的。通过排查学校所面临的潜在重大危险及后果预测，广泛地调查研究和实践检验，与时俱进有针对性地完善各种机制，并让各种机制切实发挥作用，避免决策中过多的人为失误，建立起有序、和谐、高效的校园文化。

再次，学校要通过多种有效的、常规化的群体性活动，让师生能展示各自的风采，进行课外的交流活动。只有通过运动会、文体比赛等活动，师生才能广泛交流，在交流中培养师生情谊，增进相互的信任，让校园充满欢声笑语，使校园真正成为师生成长的乐园。使教育回到真实的状态和原点，关注师生，成就师生。还要重视学生社团建设，让学生的校园生活丰富多彩，满足学生的不同需要，培养学生的兴趣，张扬学生的个性。

最后，学校要重视心理疏导机制的建设。作为重要的缓冲机制和发现各种校内问题的方式，有效的心理健康教育和心理疏导活动，有利于学生正确面对自己的困难和对未来的向往，有利于教师更充分地了解学生。通过专门的心理辅导室、专业的心理辅导教师和有针对性的心理健康课，帮助学生建立正确的心理认识，有效地避免各种偏激行为的发生，同时也有利于学校发现学生的各种共性问题，通过远足、登山或校内文体活动，化解各种矛盾。

（作者单位：兴山县第一中学，湖北 兴山，443711）