让晨读给力提高学生语文素养

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晨读是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生良好读书习惯的有效途径。让每一个学生从小养成自觉晨读的习惯，是语文教师义不容辞的任务。

一、拓展阅读范围，丰富晨读内容

据专家研究，学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求小学六年课外阅读总量不少于145万字。

1.低年段注重古诗词诵读。古诗词语言隽永凝练，是人类文化瑰宝。“饱读诗书气自华”，讲解会使诗词变得浅白，只有在反复诵读中，才能品其语言的凝练美，多诵读积累对于学生获得基本的语文素养具有积极意义。当一年级的学生学完拼音，有一定识字量后，可以利用早读时间指导他们背诵《小学生必背古诗词70首》和《弟子规》、《三字经》。古诗词的好处自不必说，《弟子规》、《三字经》能帮助父母教育孩子明事理、养习惯。

2.中年级加强成语、谚语、歇后语的掌握。新课程注重积累，有相当数量的成语、谚语、歇后语需要掌握。将成语、谚语、歇后语纳入早读中，既能复习学生所学过的语文知识，又能增强学生对中国传统文化精髓的理解和积累。

3.高年级加强名篇赏析。有许多美文、名篇都需要通过读来感知语言材料，体会感情，感悟主题，领会作者表情达意和写作的方法。小学高段学生、可选择诸如《中国当代散文名家名篇赏读》、《外国百年散文鉴赏》、《马说》、《论语》等当中适合的篇目，作为晨读内容。这样既能培养学习语文的兴趣，积累丰富的语言，也可以为学习文言文打下基础。

二、创设和谐氛围，提高晨读效率

创设集灵活性、随机性，集美感和音乐感于一体的晨读氛围，能有效提高晨读质量，但晨读空间有限，时间短，要使早读环境十分理想也不容易。我们采用了如下一些方法。

1.播放课文朗读录音，让学生跟随录音声情并茂地朗诵，之后再独立朗读。

2.根据诵读内容选取适合的音乐磁带或CD，进行配乐朗诵。

3.利用教学软件进行晨读引导，例如，古诗和《三字经》教学软件。

4.请平时朗诵特别好的学生表率朗读，激发其他学生的表现欲，形成竞相朗读的学习气氛。

5.教师尽量以赏识的眼光、激励的手段，调动学生热情，积极投入晨读。

三、建立评价机制，重视晨读反馈

积极的评价可以促进学生的学习。放任自流的早读只能使学生完成“简单任务”，如果没有恰当的反馈评价，学生感觉不到自己的进步，也发现不了别人的进步。我们尝试了这样一些做法。

1.轮派晨读监督员，每天进行检查和记录。老师获得相关信息后，以鼓励为主，及时表扬早读积极的同学，表扬早读习惯好的同学，表扬朗读有表现力的同学，表扬善于发现问题的同学。

2.以诗歌朗诵会的形式检查早读成效。利用班队会展示学生古诗词、成语等的背诵情况。可以请家长参观，听孩子们诵读，看孩子们表现，并参与评议，调动学生的学习热情。

3.经典名篇品读成果展示。抽出时间向本校或外校的老师和同学开放展示课堂，让早读时学到的美文名篇诵读成为学生引以为荣的长项，进一步激发晨读兴趣。

4.将晨读评价纳入学生的学业成绩或操行评定中，使晨读真正成为学生在校学习的一部分。