概念图在初中生物复习中的运用
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摘要：近些年来，随着新课程改革的不断推进，对现代教育教学质量和教学方法都提出了更高的要求，不仅要增强学生对基础理论知识的学习，更要注重培养学生知识架构能力，形成科学的知识体系，为学生的学习与实践提供必要的基础。在这种背景下，概念图作为一种全新的教学模式，被越来越多的师生所认知和接受，并且在教学活动中得到了广泛的应用。
概念图作为一种新的教学策略逐渐走入到课堂教学中，并且逐渐成为考察学生学习能力的重要工具。概念图在初中生物教学活动中的运用有着广泛的空间，其能够让学生在知识的记忆和融合方面取得更快的效率，并且在学生知识体系的构建方面也有着十分重要的推动作用。尤其是在生物复习课程中，利用概念图的方式，能够将学生所学的知识全部进行融会贯通，使学生从整体上对概念和知识进行掌握，能够起到事半功倍的效果。
一、概念图概述
概念图是一种对知识进行组织和表述的工具，通过概念图能够对其中包含的多个概念以及概念之间的关系进行明确的表示，在每两个概念之间都通过相应的连线和注视的词语组成。概念图最早是在上世纪60年代被首先提出，并且被越来越多的运用到教学活动中。概念图在开发学生思维和认知能力方面有着显著作用，其在欧美国家的小学教育中得到了广泛的应用，在我国教学活动中的运用，仍然处于初步发展的阶段。随着我国新课程改革的不断推进，越来越多的教学新手段和策略走入到课堂之中，在构建主义理论指导下，学生的主体地位被重新赋予，并且要求学生参与到知识构建的过程中，只有让学生充分报文旧知识和新知识之间的联系，才能够更牢固的记忆。概念图的运用，能够将将概念的整合过程和概念之间的关系进行清晰的表达，因此能够帮助学生更为细致和深化的了解知识结构，在构建学生自身的知识体系方面也起着很大的推动作用。因此，笔者认为，在初中生物复习教学中运用概念图策略，有着十分重要的意义。
二、概念图在初中生物复习中的运用
当前，我国初中生物采取的是会考制度，因此一般在初二授完新课之后，需要进行系统的复习，这时利用概念图来完成初中生物的复习，将会取得更好的效果。在进行复习时，很多零散的知识只能依靠死记硬背，而且记忆的停留时间较短，学生在复习的过程中也容易失去兴趣，因此，如果通过概念图的方式，帮学生建立起一个知识体系，将零散的概念和知识点进行适当的组合，这样学生学习的兴趣会增加，而且也能够使学生的记忆更为长久。以总复习为例，具体可以通过以下的方式来构建概念图。1.首先将初中生物教材中的所有知识内容作一个系统的该概念图呈现，如图1所示。2.然后，从该概念图中的每一个概念分别展开，以“生物圈中的人”为例，其中包括人的由来、人体的营养、人的呼吸、人类与周围环境之间的关系等等，具体如图2所示。3.同样从该概念图中的某一个概念展开，如“人体的呼吸”，呼吸的过程与人体的器官和空气质量都有着重要的关系，同时呼吸过程中的两大环节是肺通气和气体交换，要将这些分散的概念与人体的呼吸进行联系，可以形成一个具体的概念图，如图3所示。
图1
图2
图3
4.以此类推。将每一个概念作为一个中心，将该概念进行展开，这样便能够使学生从最基本的概念开始，逐渐深入，层层递进，使学生对不同的概念和知识点之间的联系能够有更明确的认识，也能够更好的掌握不同的知识要点之间的联系。
三.结语
在新课程改革不断深化与完善的大背景下，概念图作为一种全新的教学策略，其在改变学生认知方式、提升课堂教学有效性方面起到了重要的作用，与此同时，概念图作为一种衡量工具，在教学效果评价方面也发挥了巨大的作用，通过概念图的有效运用，能够将旧知识与新知识进行有效的整合，有效的促进学生知识体系的构建与完善，在提高学生的积极性和创造性方面都有着重要的作用。