抓住作文的另一半

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古人说“题好一半文”，这就说明了作文题目的重要性，但作文写作的另一半是什么呢，鲜有人论及。笔者认为编写好写作提纲应该是作文成功的另一半。因此，在写作文前，应该重视写作提纲的编写。正如老舍所说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”

中学生写作文时，尤其是写考场作文，往往很难拿高分，有时甚至是写着写着就写不下去了。这是思路不畅所致。思路不畅则是由于写作方向不明，也就是说没有列好自己的写作提纲。

那么，怎样编写作文提纲呢？

作文提纲就形式来说有简纲、详纲之分。对中学生作文而言，简纲过短，详纲则过长，在有限的时间内编写作文提纲，不可能十分详细，但也不能过于简单，否则起不到梳理思路的作用。

一、记叙类文体提纲的编写

这类作文通常是写人记事类的作文，写作时要突出事件情节的曲折性，若过于平实则难以吸引读者的兴趣，尤其是阅卷老师的兴趣――阅卷老师要在极短的时间内给一篇作文评分，不可能详细地对其进行阅读，只能一目十行甚至几十行。这样就对作文写作提出了极为严格的要求。

这类作文提纲的编写，可从以下几方面来进行：

1.旅游类。主要指外出旅游以及归家的过程，其着重突出“过程”。把过程打理好，详细写出来即可，但切记不可写成“我坐上车或骑上车到目的地了”。这样的情节过于单调，很难引起阅卷老师的兴趣。我们写作时一定要把过程写得复杂些。

如我们比较熟悉的《张衡传》《苏武传》《廉颇蔺相如列传》等篇目的情节设计就很好，其中《廉颇蔺相如列传》中的“渑池会”一节尤为突出，记述了渑池会的原因、行前的准备、渑池会上的斗争及渑池会的结局。这样一来情节就显得曲折有致，同时也突显了人物性格。

2.借物类。主要指借出或借入物品，着重突出借的“过程”。要么是易借难还，要么是难借易还。写作时一定要把“难”突出表现出来。

如法国短篇小说大师莫泊桑的《项链》，就属于易借难还型。主人公玛蒂尔德因为要参加舞会，向朋友借首饰――项链，借出过程很容易，但还的时候出事了――项链丢了，于是作者着重写了找项链的过程、还项链的过程。小说写到这里，似乎就应该结束了，但出人意料的是作者加上了尾声部分――项链是假的。这是由作品的主题――主人公玛蒂尔德的爱慕虚荣决定的。如此结尾，收到令读者意想不到的效果，发人深省。

总之，这类作文提纲的编写可归纳为：以事件为中心展开情节，事前的准备（根据情节可以有多个）――事件进行中――事件的结局。

二、论述类文体提纲的编写

这类作文通常是指议论文，是中学生最常见的文体。写作时常常有极强的倾向性，要求旗帜鲜明地亮出自己的观点，并为自己的观点找出依据，说服别人接受你的观点。写好议论文，重在论据，这些论据可以是事实论据，也可以是道理论据。

就我们比较熟悉的鲁迅先生的《拿来主义》来说明，“拿来主义”既是文章的标题，也是作者提出的观点（论题）。为了证明这一观点的正确性，鲁迅先生首先批驳了“闭关主义”的危害，为了让人们相信，鲁迅先生列举了近代中国采取“闭关”政策所导致的危害，继而提出“拿来”；紧接着鲁迅先生又批驳了“送去主义”的危害，他列举了“送去”的种种危害；同时举了一个非常形象的例子――尼采自诩为太阳，只想送去不想取得，结果他发了疯，以此类推中国不是太阳，送去的结果不言自明，顺势提出“拿来”；再接着鲁迅先生以犀利的文笔批判了那些“送来”观点的持有者，在此基础上提出了自己的观点――拿来主义。这是文章的重心，在此，鲁迅先生用了一个非常形象的比喻，把文化遗产比作大宅子，并指出三种不可取的错误态度，点明正确的观点――运用脑髓，自己来拿，即占有、挑选、创新。

总之，这类文体可以归纳为：提出论点（论题）――论据（1）――论据（2）――论据（3）――归纳点题。

三、说明类文体提纲的编写

这类文体就是通常我们所说的说明文。通常用来介绍某一自然现象及其成因，或说明某一事物的构造及其原理。这类文体在考场作文中通常表现为“调研报告”“实验报告”之类的形式。

如周立明的《动物游戏之谜》，作者给我们介绍了动物游戏的原因，并介绍了有关动物游戏的四种假说，以此来揭示动物游戏的原因，并启示人们只有不断地进行探究，才能揭示动物游戏的真正原因。

这类文体的提纲编写可归纳为：提出问题――分析问题――再次分析――解决问题。