爱教师 爱课堂 爱数学

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长期以来，我们的数学课堂教学过分重视知识与技能的训练，而忽视了学生情感因素的培养。研究表明，这种现象违背了数学教育的规律，同时也抑制了学生数学能力的发展。现代心理学家认为，认知与情感在学生的学习过程是共同参与并相互影响的，情感承担着定位、维持、调节的作用。如果没有情感这一动力系统的参与，学生就不可能积极地参与学习过程。

作为数学教师，在教学过程中应把人的发展放在首位，努力让认知与情感相结合，处理好学生与教师、课堂、数学之间的关系，让学生的情感因素得到很好的培养。让学生爱上教师、爱上课堂、爱上数学，从而达到教与学的最佳境界。

一、营造民主氛围，以情育情

成功的课堂教学效果取决于相互理解、信赖的师生关系，取决于宽松、民主、和谐的课堂氛围。作为教师，只有放下“师道尊严”的架子，以饱满的热情去关爱、尊重、信任学生，才能缩小师生心灵间的差距，让学生亲其师、信其道。教师亲切的问候、和蔼的笑容、细微的动作、期待的眼神、积极的鼓励等都能使学生感到慰藉，产生情感上的共鸣。这极富情感色彩的教育艺术，不仅让学生消除恐惧感，感到自己被重视、被关心，还能调动学生积极的情感，让学生因喜欢上老师而爱上数学。

在课堂教学中，教师应努力成为一个平等的参与者，有益的鼓励者和启发者，给学生安全感，使学生的思维更活跃、学生热情高涨。当学生参与解决问题时，教师应以引导鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发其自信心，培养他们质疑释疑的能力。面对学生的质疑等首先要耐心地倾听，然后运用恰当的方式一起解决。

学生个体之间是有差异的，教师应承认这种差异，课堂上给予每个学生均等的机会，分层提出教学要求，让每个学生都能享受到成功的喜悦。特别是对于学困生，更要给予及时的关心和帮助，为他们创造条件让他们表现自己，及时肯定他们的点滴进步，有错误时耐心的帮其分析，使他们经历“表扬、努力、成功、再努力、更大的成功”这一过程，逐渐增强他们学习数学的兴趣和信心。

事实表明，只有在民主自由的课堂氛围中，学生才会感受到尊重、自信，敢于发表自己的见解；学生的学习活动、创新思维活动才能畅通无阻、走向深入。

二、创设教学情境，以境激情

1.创设故事情境。小学生都酷爱故事，教学中给抽象的数字公式等赋予生动形象的故事，能很好地调动学生的学习兴趣。如在教学加法的运算律时，可以从朝三暮四的故事导入：从前有一人养了一群猴子，一天这人跟猴子说，每天早上3个桃晚上4个桃，猴子们撅起嘴巴说早上的嫌少。主人思考片刻后说那就早上4个晚上3个吧，猴子们个个破涕而笑。这样把一个和不变的规律融入猴子分桃的故事中，学生们兴趣盎然，充分调动了最佳的情感因素，把学生带入积极思维的境地，学生乐学并且爱学。

2.创设问题情境。思维从疑问和惊奇开始。只有当学生对问题产生了兴趣，才能引起他们积极思考。创设具有启发性的问题情境，是有效教学的一种手段。教学时教师可根据教学内容及学生的特点，在两者之间创设一种不协调，把学生带入相关情境中，让学生因疑生趣、由疑激思，从而达到优化课堂教学的目的。如在学习《整数乘法运算律推广到小数》时，课始笔者就创设了这样一情境：小明周末跟妈妈一起去菜市场买菜，最后选中了一条0.88千克的鱼儿，鱼每千克是12.5元，正当小明想笔计算需付多少钱时，卖鱼的大叔脱口而出说出了11元。小明很诧异，你想知道卖鱼的大叔是怎么算的吗？通过从学生生活经验出发，创设了一个情境充分激发学生学习简便计算的欲望，调动他们学习的热情。

3.创设活动情境。“手是意识的伟大培育者，又是指挥的创造者。”动手操作是一种动态过程，它符合学生好奇爱动的特点，能调动学生多种感官参与活动，让学生由感性认识上升到理性认识。既能吸引学生的注意力，激起他们的兴趣，又能发展学生的思维，开发他们的智力。如在学习《三角形的面积》时，让学生利用事先准备好的三角形拼一拼。学生通过动手交流，发现两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形。再引导学生观察所拼成的平行四边形和三角形之间有什么联系？通过操作观察，推导出三角形的面积计算公式，同时也加深了对新知的理解，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

三、磨练学生意志，以毅促情

意志是个体为了达到一定目的，自主调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。它是在不断地认识世界、改造世界的过程中发展的，总与行动紧密联系着。数学的学习是枯燥乏味的，复杂的计算、严谨的逻辑等经常困扰着学生。意志便可以帮助学生认识自我，对数学产生积极的情感，维持学习的热情。当学生有了坚强的意志，就会在学习的过程中努力下功夫，从而大大提高学习效率。

平时教学中教师可以适时讲一些科学家的故事，让学生明白人生不可能一帆风顺，要学会正确面对学习中的困难，勇于对其挑战，把挫折当做成功的起点，争取不断取得进步。如学习圆周率时，向学生介绍祖冲之经过自己的不懈努力，最终计算出圆周率的故事。在学习一笔画前，介绍欧拉凭着坚韧的毅力，克服住房、失眠等困难，写出了几十本著作，上百篇文章的事迹等。

另外还可设计一些稍有难度的思考题、趣味题，让学生在经过充分的思考探究后解决问题，从中体验到克服困难的乐趣，同时又锻炼了学生的意志，为今后的学习起到促进的作用。

研究表明，数学教学只有实现了认知与情感的和谐统一后，才可能达到最佳教学效果。因此在教学时，我们应充分调动一切情感因素，以情感为钥匙，去开启学生认知的心扉，让认知与情感和谐发展，使我们的数学课堂焕发生机活力。