让体育课成为学生向往的课堂

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“上体育课啦！”一群群学生欢呼雀跃，纷纷拥出教室，走进操场。

这是在学校经常出现的镜头。不过，这多是缘于学生对枯燥文化课堂的厌恶。要使体育课堂真正成为学生之向往，需要广大体育教师以生为本，创新教学方法和教学手段，以增加体育课堂的吸引力和教学效益。

那么，体育课如何才能吸引学生呢？我的做法是：

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。讲课区别于其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便会形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。

1.注意教学方法、练习手段的多样化和兴趣化

体育课之所以深得学生的喜爱，是因为它可以让学生兴奋，让学生尽情地享受活动的喜悦，因此课堂的教学方法、练习手段应多样化、兴趣化。例如以篮球为主教材的教学导入可以一段欢快的音乐来让学生自主去接触，发挥自己现有的篮球技术去活动、去热身。然后再用一段节奏比较强的DJ舞曲音乐让学生跟着老师一起做球操，要求他们模仿老师的动作自己跟着节奏练习。这样利用音乐渲染气氛、创设情境，从而抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。再比如，在篮球原地运球、行进间运球以及行进间变向运球的教学中，教师可以引导学生质疑：为什么会出现各种方式的运球？各种运球在什么时机运用比较合适？运球过程中如何有效地控制球等等。这样学生可以带着这些疑问去练习运球，有助于运动技能的提高。

2.充分发挥学生的主观能动性

整个课堂教学环节应当突出教学侧重点，带着学生由整体到分解、由粗浅到深入、由此及彼地对动作进行探究，突出重点，突破难点，努力做好动作的拓展和延伸工作，让学生将理论知识演化为动作技能，切实有效地提高活动力、发展力。整个教学过程也应当是师生互动、生生互动的有机结合，是促进水平目标自然生成的过程。因而教者在课堂上应当善于引导学生积极参与，踊跃锻炼；善于抓住动作要领，以师导促生学，以师导引生究，以导研学，在疑问中研究，在研究中交流，在交流中释疑，在释疑中归纳，在归纳中领悟。例如，中学生广播体操《舞动青春》教学中，可以通过讲解示范等方法让学生初步掌握动作，然后学生分组或集体练习，引导学生主动质疑、主动思考，充分发挥学生的主观能动性，然后进行互评互练，共同提高，让课堂绽放互动共进的生命之花。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性，这就是指教师学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中一视同仁地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到老师的爱护。特别针对一些“问题学生”，教师更要付出更多的爱心。

做好以上几点，我相信，我们的体育课堂一定会成为学生向往的课堂。

（作者单位 江苏省上冈高级中学）