应用题教学中培养学生养成良好的审题习惯

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小学数学教学中，学生做应用题时失误较多，究其原因，主要是学生不能正确的审题，没能理清条件和问题之间的关系，结果是问题和条件南辕北辙。在多年的小学数学教学中，我通过让学生读题——分析——复述——表演养成良好的审题习惯。

1.认真读题，抓住关键词句

每一道应用题都是一个小故事，把应用题当做一个个小故事，按照读课文的要求来读。拿到应用题首先要认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。低年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。以后逐步培养学生独立朗读、过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。在读题中，要教会学生抓住关键字句。如：有45只鸡，鸭比鸡共少12只，有多少只鸭？关键句“鸭比鸡共少12只”，关键字“少”。 关键字句要重读，为下一步正确分析做准备。

2.正确分析，理清关系

应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。通过读题，正确分析题目的情节内容和数量关系，也就是知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。如：红花15朵，兰花比红花多7朵，红花和兰花一共有多少朵？通过读题让学生清楚，一共有两种花，即红花和兰花，要求两种花的总数，必须知道两种花各有多少朵，现在红花的数量有了，兰花的数量不知道，第一步要先求兰花的数量，第二步红花的数量加上兰花的数量就是两种花的总数。

3.准确复述，提高审题能力

学生经过读题、分析后，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如“兴华养殖场有120头牛，每头牛每天吃6千克草，有50只羊，每只羊每天吃2千克草，这些牛和羊一年吃多少千克草（一年按365天计算）？学生若能这样复述：“兴华养殖场有120头牛和50只羊，每头牛每天吃6千克草，每只羊每天吃2千克草，这些牛和羊一年吃多少千克草？”这就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。

4.表演模拟，贴近实际

一些应用题条件较多，学生一时不能理解，可让学生分组表演模拟，学生积极性高涨，且一目了然。如：小东有12本图书，小强比小东少3本，小丽比小东和小强的总数少7本，小丽有多少本？低年级学生遇到这样的应用题一时分析不清三者之间的数量关系，这时可让学生三人一组模拟表演，寓教于乐。

审题习惯的培养不能一蹴而就，教师要在平时的教学中对学生进行严格的审题训练，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力，只有这样才能帮助学生较熟练的掌握这一教学难点。