班主任工作之爱的转变

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班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与课任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我教学生涯中，我担任了几届的班主任工作。其间有欢笑，也有泪水，但我的感受则是充实的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，随着社会的发展，孩子的问题也随之越来越多了。

一、个案基本资料

沙XX・男・哈族・1992年6月出生・

二、问题行为概述

1、经常迟到、旷课、甚至夜不归宿、喝酒等违反校规班规的事，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。

2、常与学校中一些言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。

三、背景资料及分析

1、心理特质

（1）外向、好动，交友广泛

（2）急躁，情绪有时难以控制

（3）自我反省能力差

2、家庭状况

家庭贫困，家中有三个孩子，家中以父母种地为主要经济来源。而该生母亲又患病需常年服药，该生在家排行老三，上有两个哥哥，大哥虽已成家但现已离婚去了哈萨克斯坦，留下一女由爷爷奶奶照顾，更是加重了家庭负担。二哥学习成绩优异，高中毕业后考上内地高中班但因家庭贫困而辍学，而该生虽排行老三，但从小也是听话懂事，很早就帮家里干农活，学习成绩优异，但因上到高二时接触不好的事物影响而放弃学业。其实究其因还是因为家庭原因再加上父母的教育方法导致孩子压力大、负担重、叛逆心理严重。

3、学校状况

在校期间常无视校纪校规，经常迟到，无故旷课，几天不归。甚至夜不归宿和社会上的闲散人员喝酒闹事。学习情绪低落，上课睡觉，不做作业，虽然说脑子比较灵活清晰，且有一定的基础。但不肯在学习上花时间和工夫，再加上又是一名民族学生，所以成绩属于偏下。却又抱有无所谓的态度。

造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初中毕业的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班沙开力同学就是属于个性心理偏激型差生――个性刚强、暴躁、易怒、好胜心强。

这类问题生的存在其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生并不一定就是品德不良，关键是这样的孩子缺失爱。常常因他们身上存在的优点比如懂事要强却因家庭原因而将这种懂事转变成自己内在的压力，变成在他们这个年龄不该背负的包袱。久而久之，因孩子的承受能力是有限的又得不到及时的理解和引导，使孩子逐渐形成的人生观、价值观变得扭曲。这样的孩子容易走两个极端，要不很优秀，要不就很危险。关键要及时引导教育。如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。

通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。

（二）采取的方法：

1、以人为本，付诸师爱

教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于沙开力这样的孩子，其实我并不认为他就是个坏学生。我先看到的是他身上的闪光点。他的懂事，他真诚的目光中闪烁的善良。我相信现在的他这样必定有什么原因导致。我必须走近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。果不其然，他从小就帮家里种地，什么活都干。但因母亲常年患病服药，身体受病痛折磨导致情绪波动极大，常常无故打骂孩子。致使孩子长期压抑。

2、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让其它同学与他交朋友做起，让他先融入集体，感受集体带给他的温暖。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化生工作中就能达到事半功倍的效果。

3、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。沙开力的情况比较特殊，主要是家庭因素。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，鼓励他积极参加班级或学校的各项活动。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。让他感到老师的关心、重视，感受到他在班级中不可替代的位置……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优、全面发展的学生。

4、对待学生要宽容

在对学生的教育中，光有严厉是不够的，这样会使问题生透不过气来，最终，学生会对教师有了反感，有了反感以后，学生对于老师的教育就会有反感，有了反感后，学生对于教师教育无法接受，那么这样的话，教师就没有机会教育学生。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的孩子也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不给学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。在日常的教学管理中，我给孩子们适当的宽松的环境。

（四）教育效果：

看到现在的他，我真是感到满心的欢喜，现在的他，已是开学至今没有过旷课迟到等问题。更重要的是他现在加入了学校的篮球队，每天早上、下午刻苦训练，晚上上汉语培训班，早读时常看到他趴在桌子上头也不抬的在写作业。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗他变了，变得积极上进了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

结束语

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。沙开力的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。