如何培养低年级学生的课外阅读兴趣
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苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”低年级学生的课外阅读的培养重在兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的心态投入到课外阅读中去。但低年级的孩子，识字量少，年龄小，如何培养他们的课外阅读兴趣呢？
一、开展丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣
低年级学生的好表现心理特别强，对于他们的课外阅读所取得的成绩加以展示，让老师、家长、同学认可及赞赏，学生的阅读兴趣就像火上加油更旺。针对这一现象，教师可以有组织的开展一些活动，以培养学生的读书兴趣。
故事会——在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听或和同学合作排练，表演给同学看。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事或演好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
朗诵会——朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。
词语、成语接龙——这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
采蜜集评比——主席有“不动笔墨不读书”的习惯，因此教师可引导学生在读的同时摘下自己的喜欢的片断。通过采蜜集的评比这一小活动，不仅调动了学生读书的兴趣，也为提高学生的写作水平作了一定的铺垫。
露一手比赛——有的学生拿出了好词、好句、好段的摘抄。有的学生放了自己讲的故事的录音带。有的学生拿出了美丽的诗配画。有的学生拿出了丰富多彩的剪报……
除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。
二、巧用故事悬念，诱发学生的阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是低年级的学生，伴着奶奶的童谣、妈妈的童话进入小学学习的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
三、创设条件，培养学生的阅读兴趣
1.榜样激发兴趣。老师经常有意地向学生讲一些爱读书的名人的故事。同时在班内树立典型来激励学生，如：谁讲的故事有声有色、声情并茂真不简单，某某同学知识面真广……这与他们平时爱看课外书是分不开的，我们要向他们学习……让学生认识到只有爱读书、多读书，才能有优异的成绩，才能提高阅读能力，才能在书中吸取营养及精神食粮。教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样，时常利用中午或放心班时间进行“师生共读一本书”活动每逢其时，总是手捧一本书，专心致志地读，教师的这种阅读情感对学生有着一种极为重要的熏陶作用，对学生有着一种巨大的感染力。还可以有意识地把学生带进学校图书室，教师阅览室，读书长廊等地方参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。
2.赏析中激发兴趣。老师时常撷趣文中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中。同时让学生也找几段美美的句子来读一读、背一背。也可以讲一个学生喜欢的故事，不过只讲故事的开头、结尾，中间的故事情节让学生自己去看，激发学生对文章阅读的兴趣。引导学生对教材中每一课课文后的课外补充阅读进行认真地阅读，从而使学生加深对课文内容的理解，以课外促课内，相得益彰，真是一举两得。
3.好奇牵引兴趣。根据学生喜欢听童话、故事的心理需求，先给孩子讲一些有趣的童话、寓言，可以在故事讲到精彩处戛然而止，此时孩子的兴趣正浓，就会迫不及待地到课外书中去寻找结果。在起步阶段，为了降低阅读的难度，提高阅读的兴趣，可以提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事。
总之，低年级课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，重视阅读的效果，给予正面引导，使学生从小养成良好读书习惯，促使学生健康和谐全面地发展。