激发兴趣发展思维

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兴趣是个人积极探究某种事物的认识倾向。成功的教学所需要的不是强制，而是假发学生的兴趣。教学中充分激发学生的积极性、主动性，是课堂教学成功与否的一个非常关键的问题。我认为，要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面努力。

一、使学生明确学习目的

“伟大的目的产生伟大的毅力”。这句话说出了目标在认识事物中的导向作用。因此。课堂教学中教师要经常进行学习目的教育。如根据小学生好奇好胜的心理特征，帮他们能够正确认识学好数学的社会意义，列举科学家华罗庚在应用数学方面的杰出贡献，说明在社会各个方面无一步充满着数学知识，社会越发展也就越需要数学。从而使他们明确认识，现在的学习是为了“四化”的需要，没有渊博的知识，做21世纪的主人也只是一句空话。

在教学每个单元、每节课的开始，首先让学生明确学习目标，从而激发学生学习的积极性。这是十分重要的。如在学习长（正）方形的体积之前，提出；怎样计算土石方及怎样计算沟渠、提坝的工程量等；学习圆锥体积时提出“一堆小麦，如何求出它的重量”等问题。这些问题，当教师提出后，学生的好奇心得到激发，迫切需要得到这方面的知识，就会感到学习室一种精神需要，是一种社会需要，是一种乐趣，非学不可，必须认真学好这些知识。

二、采取富有的吸引力的教法激发兴趣

新鲜事物可以引起学生积极思维。教学方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探究活动，并对新的问题产生极大的兴趣。因此，在教学中教师应采用新颖的教学手段，灵活运用教学方法。

首先，需注意恰当地创设学习情景。由于小学生以形象思维为主，而教学又是一门高度抽象的学科，教师要充分发挥“桥梁”作用。这就要求教师必须根据儿童的心理特点，结合教材内容创设生动的学习情景，使学生的思维处于最佳状态，顺利完成由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

其次，要培养学生参与意识。好动是小学生典型的心理特点，因此，在教学数学中，适当增加让学生动手操作的机会是激发学生学习兴趣的有效方法。学生在多种形式的操作过程中促进多种感官一起参加学习活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替进行。如教学梯形面积时，可让学生用准备好的俩个完全一样的梯形教具拼成一个平行四边形，自己得出平行四边形面积公式。这样有目的地组织学生实际操作，在拼一拼、画一画、量一量的实际操作中手脑并用，一动促思。不但培养了学生的操作能力，而且使学生尝试到了成功的乐趣，从而增加学生学习数学的兴趣。

三、设疑、解疑，促使学生积极思维

思维是数学教学活动的核心，规定并影响其他因素“质”的高低。在教学过程中，教师采用不同的教学方法，层层设疑，使学生在“疑―思―学―疑”的循环中步步提高，已达到对知识的透彻理解，融会贯通。如学生学习了圆柱、圆锥体积之后，教师提出：“如果俩个圆柱体积相等，那么他们的底面积和高是否分别相等”。这时，有的学生说：“一定相等”，也有的所：“不相等”。带着这个问题让学生来讨论，并让学生举出多组例子说明理由。结果学生得出结论：“体积相等的俩个圆柱体，他们的底面积和高不一定相等。”同时还得出：“甲、乙俩个圆柱体体积相等时，如果甲的底面积是乙的几倍，那么乙的高就是甲的几倍。”以上问题得到解决后，教师再问：“对于俩个圆锥体是否得到同样的结论呢？”这时学生转入高度的思维状态，通过讨论得出和上面一致的结论。接着教师继续追问：“如圆锥体的体积是圆柱体的三分之一，那么它们一定等底或者等高吗？”这时多数学生认为：“一定等底等高”。这时教师抓住时机，让学生继续讨论，并举例验证，结果多数学生否定了自己原来的答案，得出正确的结论。通过以上设疑，把学生的思维不断推上高潮，模糊问题得到彻底解决。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且也培养了学生遇问题多动脑，勤思考的学习习惯。

四、加强双基训练

学生的兴趣是在知识掌握的基础上产生的，没有牢固的基础知识，谈兴趣是一句空话，如果用英语对不会英语的人说相声，即使说的在风趣，恐怕也不会引起人们发笑，原因很简单，不懂！学生的学习也是这样。如果涉及圆的知识，可学生连直径、半径、周长的关系都不懂，面积公式都不理解，那么又怎么对圆的知识产生兴趣呢？因此，必须紧紧抓住对基本概念、基本知识的教学，加强基本技能的训练，在掌握知识中寻找兴趣，在兴趣促使下学习知识。如学习了数的整除后，教师提出这样的问题：“公共汽车站同时开出三路汽车，1路每隔五分钟一次，12路每隔3分钟一次，7路每隔10分钟一次，这三路汽车在同一时刻发车后，至少再过多少分钟又在同一时刻发车？”还有，工人怎样合理安排各工序人数等。学生较有兴趣，如果整除这一单元每学好，是无法解答这一类问题的。虽然在教学中可以培养学生的学习兴趣，而不是所有知识都能吸引学生学习兴趣。因此有些知识还得通过不同的方式、方法，教好、教扎实，以此来作为培养学生学习兴趣的前提条件。

总之，诱发学习动机，增强求知欲望，激发学习兴趣，这样由“好”和“乐”所产生的追求探索知识的迫切性是克服一切困难的强大动力。只要大家共同努力，有意识地去培养、去探索，长期坚持下去，就一定能激发起学生学习数学的兴趣，取得最优秀的教学效果。