如何摆脱初中英语写作教学困境

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何摆脱初中英语写作教学困境范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

路芹

在教学中，我发现学生在写作时常出现的问题如下：单词拼写和语法运用经常出现错误；“汉语式” 英语频繁出现，语意表达不清；还有一些学生写的句子没有问题，表达的意思也清楚，但是总是采用单一、简单的句型，作文看起来平淡无奇，毫无出彩之处。那么如何改变初中学生英语写作的这种现状呢？我认为应该在以下几个方面做出努力。

一、打好基础，循序渐进，提高学生写作水平

初中英语写作教学有一定的教学规律，教师应当依照规律，按词、句、篇这样由小到大的顺序进行训练。

首先，应当在平常学习中积极积累英语单词和词组。单词是英语写作的基础，没有足够的词汇量就无法写出一篇哪怕是平淡无奇的文章。但是，背单词不仅仅是将课本后的单词表记下来就足够了，还要针对写作这一目的有选择地进行背单词。我按照作文类型的不同分别总结出学生常使用到的单词，如议论文的相关单词和词组有“all in all总的来说，in my opinion我的观点是……”，要求学生按照文体成组记忆。成组记忆单词不仅能把一些容易混淆的单词对比记忆，也能帮助学生在写作中想到要表达某个意思时能同时在脑海中反映出多个单词以供选择。学生写作时经常倾向于按照中文思维思考问题，因而常把词汇混淆使用。

其次，应当用心练习遣词造句。如果说积累单词就像是习武之人的练习扎马步，练习遣词造句就相当于习武之人练习比划出一招一式。练习写作也如同练武，应从词句这些基本功练起。要巩固学过记过的单词或词组，最好的方法就是重复地使用。同一个中文意思往往在英语中有好几个单词可以表示，如“变得，成为”就可以用“become，get，turn”这几个单词表示，但是在不同的句子里，选择的单词并不相同。“become”用作“变得”解时，可用于“Teachers and students can become good friends.” “get” 用作“变得”解时，可用于“They saw this entire portion of the ridge right here suddenly get black.”而“turn” 用作“变得”解时，可用于“We wait for a moment but the situation did not turn better.”可见，尽管中文翻译是同一个意思，这些单词的用法也各不相同。因此，我要求学生们除了记单词，还要会用单词，经常将学过的单词用来造句，或是将中文句子翻译成英文，在这个过程中，自然就会思考单词的用法及选用哪个单词才合适，从而不断提高对单词和词组的理解和运用能力。我要求学生造句不仅是简单地将一个意思表达出来，还要尽可能选择较为复杂的、优美的单词造句，并且句型也尽量多变，鼓励学生多使用从句或复杂的句子结构。如“We’ve bought a new house with a big garden.”明显比“We’ve bought a new house. It has a big garden.”这样两个简单句看起来更有文采。

二、用心批改作业，认真讲评，做好师生互动

有许多教师在平时并不常布置学生写英语作文，即便是参考书上的习题往往也只要求学生做前面的选择题和填空题部分。其实，测验和考试是对学生学习效果的检验，而平时的作业是对能力的提高。因此，我非常注重平时的作文练习，而不是让学生仅仅在测验和考试时才真正动笔。学生要想通过平时的写作练习得到提高，除了自己的努力，更离不开教师的用心批改和认真讲评。

在批改作业时，根据出现错误的不同，我也有不同的处理方式。当出现单词拼写错误时，我会将单词圈出来，要求学生在作文后面将正确的写法抄写10次以加深印象，并且要着重突出写错的地方，抄写要求规范，不能用连笔。出现单词或词组使用不当时，如果是学生们的通病，我会选择在讲评课上再解析，如果是个别错误我会在作业本上直接写上我建议换成的单词，如，有学生想表达自己有较大的词汇量，写的却是“I have a large words”，实际上应该用“vocabulary”，我就会在作业本上将“vocabulary”写出来，并要求学生自己查词典，将两个词的不同之处写出来，各自再造一个句子，据此了解学生是否真正看懂了这两个单词的用法，当然，学生也可以另外用别的合适的词代替。在每篇文章的末尾我都会给学生一句评语而不是给学生打分，因为我认为让学生写这些作文不是为了拿一个分数，而是要让他们看到自己的不足和进步，大多数时候我都会给予肯定的评价，以激励他们学习。

讲评时，我常常表扬那些敢于用复杂句型、敢于多变换使用词汇的学生。因为有些学生由于对一些复杂句型的使用不够有把握，在考试中为避免失分，往往选择用简单句进行表达，这无可厚非，但我要求学生在平时作业中不要怕出错，而是要勇于尝试，如果出了错，老师指出来后就能学到新的东西。还有就是即便学生在写作文时犯了一些错误，也不应该在课堂上嘲笑学生，即使不指名道姓，也会给学生心理造成不好的影响，甚至有可能会令学生对英语产生厌学心理。

以上就是我对于英语写作教学的一些心得。其实，在教学中我们常会遇到各种问题，只有不断学习钻研，经常查资料，更新充实自己，与其他同仁共同交流，才能不断提高教学水平，这不仅是对自己负责，更重要的是对学生负责。

参考文献

［1］谢海玉. 让学生爱上写作――对初中英语写作教学的一点反思和感悟［J］.新课程学习，2010（9）.

［2］宋艳萍. 初中英语写作教学初探［J］.英语教育，2011（23）.