探究引领成长手段促进发展

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科学学科是小学阶段学生了解世界的一扇窗子。这扇窗子外面的世界多彩而神秘，奇妙而美丽，令小学生无时不刻地充满着憧憬与探究的热望。如何让学生的眼睛看得更远，甚至闻得到、摸得着，从而增长知识，提高能力呢？

作为教师的我们不但要有足够的力气和技巧去把窗子擦拭得更亮，更要有勇气去打开这扇窗子并有驾御它的勇气，如此，学科和师生才能共同发展。

一、课本激趣、灵活驾驭

1.课本激发兴趣

小学科学教材内容可谓全面而不无章，细致而不繁杂，科学而不呆板，生动而不失控，因此，颇受学生的喜爱，学生们常将其作为闲暇时光的良师益友，爱不释手。因此，恰当合理的鼓励学生将课本等相关联的内容作为课外读物丰富知识、培养好奇心、为培养科学兴趣奠定基础未尝不可。

2.教材灵活运用

如此教材体系给教师提出了挑战，课本上的知识不但要砸实还要充分扩展和延伸。其实，这并不简单。科学世界丰富而客观，教师只凭主观的经验显然不能胜任。因此，翻阅资料，动手求实，甚至要不时弯下腰向学生请教，这些成了教师课前的重要内容。尽管如此，面对课上一串串饶有趣味、令人兴奋的问题还是显得招架不住。就科学学科涉猎的40余方面的问题而言，老师们面对起来，确实常常汗颜。那么是不是所有问题都会求得结果呢，这显然是不可能的，这就涉及到了立足和活用的关系。知识点必须通过讲授、实验等方式砸实，而课上生成部分则更多地锻炼学生的探究能力，在质疑和解惑的过程中获得提升。

二、科学探究、执着求证

1.师生要有发问的勇气和解问的执著

“真理诞生于一百个问号之后”。当问号终于有一天伸直了腰变成感叹号的时候，一个人的学习、探究习惯也就形成了。现在的小孩子课外知识丰富、求知欲强，一个个看似合理但却不着边际的问题时刻萦绕在他们的脑海里，而老师们的储备总是跟不上。这时，我们不要灰心，更不要自卑，要敢于面对知识上的匮乏，切不可随便敷衍或者想当然地应付了事，对学生的求知欲和储备知识造成负面影响。因为必须承认科学教师不是集各门科学于一身的科学家，而是将孩子们带进科学的殿堂，为他们搭建学习、创造和交流的平台的工程师。大可鼓励孩子们通过自己的努力找到答案，尽管答案或结果并不见得是正确的。教师切不可被四十分钟束缚，因为没有哪个科学家是完全在课堂上发现或创造真理的，课外的延伸部分往往会创造出最闪亮的光辉。（牛顿发现万有引力、瓦特发现蒸汽现象、亚里士多德，在水缸里洗澡，水溢出了水缸，从而发现了浮力。）师生都要具备爱迪生、居里夫人的对科学的探索精神，不怕失败，在失败中学会吸取经验。鼓励学生从小树立磨砺意识，可以想象，也许他们中的某些人未来真的会走在科技的最尖端。

2.见微知著，从小问题透视大现象

教师要在自身明晰的同时，培养学生见微知著的习惯。真理往往来自于生活中的小事。石蕊试纸的发明、水旋涡的顺、逆时针的旋转，这些曾经被人们忽视的小事，正是在有心人的探究下得到结论，并被发明运用。回想孩子们的一个个近乎幼稚、可笑的问题，我们是不是应该理智地思考。教师可能做不到去解决这当中的每一个问题，但是我们有义务支持鼓励他们对这个现象或问题探索下去。

三、整合学科，丰富课堂

科学学科是曾经自然学科的变身，变身后的科学集科技、自然、社会科学于一身，从内容和结构上看，有理论有生活。但是，除此之外，在数学、语文等学科领域里也相应地融入了科学学科的内容。如：六年级的语文学科，关于航天事业的发展、宇宙星系的构成、蝙蝠和雷达、新型玻璃等知识也作了较为系统的阐述。其内容可利用性很强，且客观、具体、真实，有效地与科学学科相结合必定促进其共同发展。

四、客观审视、挑战权威

书本和资料是教师和学生的主要依赖对象，但这是不对的。因为科学学科不同于其它学科，科学知识永远有人们未达到的领域和高度。因此，教师不该迷信于书本，学生也不要迷信于教师，我们要让学生站在自己的肩膀上看世界，而教师要站在权威的肩上托起孩子。

五、创造自培，共同发展

科学教师和所教学科比起来永远渺小，不论是理论还是实践。因此在不断提高科技素养的同时，提高自身的动手能力十分必要，市科协举办的两届科技制作培训班让我收益很大。因为，一个科学教师如果体会不到动手的乐趣，那么学生的学习兴趣和动手能力将在无形中被斩杀。

“真理永远给那些有准备的人”在这个问题上师生平等。要想在孩子们身上收获满足感，那么就用知识武装自己吧，这样我们会和孩子们一起学得更充实，笑得更爽朗。