对初中数学教学模式的探析

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新课标明确提出，要改变传统教学过于重视知识的传授的倾向，培养学生形成积极主动的学习意识，改变以往教学中过于强调学生接受学习的状况，对以往的死记硬背和机械练习等教学方法进行改革，让学生主动参与，主动研究，勤于动手。

一、摒除传统教学模式的弊端，精心设计教案

在传统的教学方法中，教师以讲授为主，学生只是一味地听取老师的讲解，老师怎么讲，学生就怎么学，这使得数学教学处于极为封闭的状态，让学生丧失了学习的主动性，直接导致学生在学习的过程中无法发现和提出问题，更无法对问题进行分析和解决。所以要改变以往的“跟着感觉走”的局面，就要对数学课堂教学进行改革，将所学内容设计成多个和学生的日常生活接近且有一定的趣味性、挑战性的问题。数学知识源于生活，所以在教学中要注意数学在生活中的应用，以实际为出发点，精心设计问题的情景，使学生更容易投入到学习中来，激活学生的学习兴趣和愿望。在设计题目时，应着重考虑一些极其贴近生活的相关例子、日常生活中常见的图形与物体，将抽象的数学理念向实际转化，使学生容易接受。

二、转变数学教学的思维模式

在数学教学中要注重培养学生的数学思维能力。例如在“二次函数”教学过程中，为了使学生牢固地掌握二次函数解析式及函数图象之间的关系，应介绍所学的有关公式，并将原题延伸，把它设计成有层次感的题目。教师在教学过程中应该以学生的理解能力为依据，将授课内容逐步深化，逐渐转化为学生的知识与能力，实现教学的目的。

三、灵活掌握课堂教学模式

由于数学属于自然学科类，并且数学的思想方法也是数学学科的原理，所以，在数学教学中务必对数学思想和方法加以重视，才能使其和数学的固定属性相适应。瑞士著名心理学家皮亚杰曾对教学思想提出构建逻辑思维结构和理论，一些数学教育家也重视数学思维规律和程序。由此可见，无论采用哪一种模式，都要适应本学科应有的属性特色、教学环境、教学内容、认知层次。教师在备课时应考虑教学的内容，所要教的对象有哪些特点等以此来选择相对应的教学方式。教学过程应与课时、教学内容安排相结合，灵活运用各种教学模式讲解知识点，并引导学生自主分析。

四、将教学内容与实际问题联系起来

数学源于生活，在教学中也要与生活中常见的现象紧密结合，使课程面向生活和实践，使数学的学习与应用有效地结合在一起。

例如，在教授“解直角三角形”时，教师没有采用书中原版的引言的例子，而是将直角三角形与现实生活中的一些问题联系在一起。已知A、 B、C三个城市之间是直角三角形的关系，并知道∠ABC为直角，通过汽车计程器测得A、C两城市之间的距离为200千米，并知道∠ACB的角度为60°，请同学们求出A、B两城市之间的距离以及B、C两城市之间的距离，应该用什么办法来计算。这使学生很容易明确数学与实际问题之间的密切关系，从而更好地将生活与数学联系起来。

五、及时获取教学的反馈信息

对于每个学生来说，学习困难都是客观存在的，不能简单地认为学习成绩好的学生基本上不存在学习障碍，也不能断定学习成绩不好的学生就有很多学习障碍，通过一个学生的学习成绩好坏来判定学生在学习方面是否有困难是不够准确的。应该在老师的指导下对学生平常易错的题型进行归纳总结，找出问题的所在，并在以后的学习过程当中加以改进，这是十分重要的。要求每个学生把做错的题记录在一个本子上，并加以归纳总结，要学会自主根治自身的学习弊端，找出症结之所在。在课堂上，教师应该安排学生做一定量的作业，并对学生进行分层式辅导工作，要求学生作业要有质量和数量的保证，力求准确。让学生通过对自身的总结来找出知识的薄弱点，并在老师的辅导下一一根除，从而达到完全掌握的程度。

新课程标准对教师和学生都提出了新的要求，教师应充分领会新课程的要求，以全新的形象、全新的方式来适应新课程的教学，同时要学会关爱和理解学生，激活学生的学习兴趣，提出做到与新课程同步，使新课改后的数学教学变得更有意义。