农村中学语文综合性学习之我见

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《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就意味着语文教师必须明确综合性学习课到底应该怎么上。对于这个问题,笔者就个人的教学实践谈谈体会。

一、农村中学的学生较之城市学生有很大差别

他们在材料的收集以及调查等方面相对薄弱,很容易使活动课流于形式。因此布置任务一定要立足实际,有的放矢。根据农村孩子的特点,发挥他们的优势,因势利导。针对农村得天独厚的自然资源、民俗文化,引导他们去融入大自然,感悟丰富民俗文化。结合语文学习实际,学生关注自然,体悟民俗风情。在观察中拓宽视野、丰富知识、砥砺能力、培养素养。这样才能使活动课真正落到实处。通过调查、收集,使同学们从多方面了解家乡灵璧的文化底蕴。

二、在活动课中,营造气氛非常重要

为了达到这一目的,备课时很大程度上在于备学生。教师发挥主导作用,根据学生情况,了解他们实际,和他们探讨这一课我们应采取哪些方法,具体到哪些内容,才能实现语文活动课的有效教学。共同备课,做好准备工作,以便学生目的明确地去寻找资料。然后根据活动内容来美化教室。提高他们的兴趣,激发他们的情感,进行情境教学。其余根据老师指导所收集到的各种资料分类编成小册,预备口语交际课时交流。同学们亲自参与设计、制作、策划,并且准备了录音机、磁带。其中有屠洪刚的《霸王别姬》、梅派的代表作《霸王别姬》、郑少秋的《虞姬思乡》等。活动时乐曲响起,各种唱腔环绕耳际,学生身置其中,自能感受到一番浓浓情意。这样的安排为口语交际课打下了良好的基础,使下面的活动得以更好地开展,有序地进行。

三、新课标明确指出“学生是学习和发展的主体”

自主、合作、探究的学习方式,不是针对部分优秀学生。因此,为每一个学生提供参与活动的机会很重要。而农村孩子相对来讲参与意识差,教学互动性差。因此在活动前要讲清综合性学习课对他们成长的好处以及在学习中所占的重要地位,以引起他们对综合性学习的足够重视。

四、新教材以全面提高学生的语文素养为基本目标,将以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习中,使综合性学习过程成为听说读写能力的整体发展过程

为了达到这一目标,充分把实践活动、口语交际与写作综合起来,阅读还要贯穿这个过程的始终。要引导他们进行适量的课外阅读。在阅读中提高认识,从而主动进行搜集、整理。在实践活动中调动学生写作的积极性,做到读写相结合。读写结合的过程中还要注重语感训练,这样才能切实提高学生写作水平。语感训练主要体现在作文的修改中,怎样修改呢?

1.要让学生学会吟诵。在吟诵中,不连贯、不紧密、用词不当的毛病都可以发现。这些发现,正是学生在自觉地进行语感训练。

2.让学生互改。教师先指导从哪些方面进行修改,然后让学生互改。给对方作文提出修改意见,不确定的地方互相讨论,也可以请老师指导。在这样的修改过程中,学生的语感必然会得到积极的发展。

新教材以全面提高学生的语文综合素养为基本目标。笔者正是把写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习中,来提高学生的写作和口语交际能力的。当然,这仅仅是笔者在教学过程中的点滴认识。综合性学习包涵了多方面的教学,比较复杂化。笔者还需不断探索、努力,以期充分发挥综合性学习的积极作用,真正提高学生的语文素养!

参考文献:

李学慧.《解读人教版课标教材中的“三”》.《语文教学通讯》.2005年第九期.

作者单位:安徽省灵璧县娄庄中学