围绕自主学习,优化英语作业模式

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇围绕自主学习,优化英语作业模式范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】新的英语课程标准把发展学生的自主学习能力作为基础教育阶段英语课程任务之一。优化低效英语作业模式在很大程度上可以促使这一目标的实现。本文通过对初中英语教学中的作业现状的归纳和分析，提出了新型作业模式。新型英语作业旨在提高学生的学习兴趣和增强学生的学习自主性。

【关键词】自主学习；英语；课外作业

《英语课程标准》倡导任务型教学，教学重心转移到“学”，教学活动的设计以任务为驱动，以自主学习为中心。目的在于转变学生在语言学习中过分依赖教师的情况。新的英语课程标准把发展学生的自主学习能力作为基础教育阶段英语课程任务之一。英语作业的布置在很大程度上可以促使这一任务的实现，

一、英语作业现状分析

当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付。目前学生课业负担过重，主要是课外作业练习太多。另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力的培养。主要体现为：

1.知识面狭窄

作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离。这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情 ，给学生造成了很大的压力，甚至出现了厌学情绪。

2.缺乏应用

书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3.作业设计缺乏层次性和差异性

教师在布置作业时要目的明确，遵循 “因材施教即分层施教”这一教学原则，为每个学生准备了参与的机会，使每个学生都有被重视、被需要的感觉；给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。

因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。我国著名学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教师法。”

二、优化英语作业模式

为了克服低效作业的弊端，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，我们通过查看资料，总结经验，努力探索新型的作业模式。具体内容如下：

1.作业有层次性

教师既要面向全体学生，也要尊重学生的个体差异。为了充分调动学生的学习积极性，及时有效地落实新课内容，让学生在较短的时间里轻松愉快的完成作业，减轻学生负担，我们采取分层布置作业，既根据班内学生的学习水平，学习能力，学习习惯，学习方法等 差异，将学生分为A组、B组、C组。然后设计有层次性差异的练习题，使不同层次的学生都有所收获，获得成功的喜悦从而激发学习动力。特殊的学生有时可进行个别布置作业。

2.作业形式多样化

英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。所以英语作业除书面作业外，有声作业也是极其必要的。如让学生听英文磁带；朗读背诵课文；学唱英文歌曲等，在提高听说能力的同时也有助于学生提高学习兴趣。另外，布置一些实践作业，让学生在实践中学习。如利用课外时间，可布置录音作业，网上搜寻资料，课外调查报告；用英语给老师写节日贺信（教师节，中秋节，新年）。这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，有突出了作业的实效性。

3.作业内容少而精

多数教育行政人员认为多做作业是提高教学水平的有效方式，所以，作业数量也就成了评价教师的项目之一。事实并非如此，如果教师不加筛选地，随意地，盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有作用。因此教师在设计，布置作业时，应认真筛选各种辅导资料，把具有代表性，典型性，趣味性和富有生活气息的作业挑选出来，把那些重复的、机械的、作业去处除，力求少而精。这样既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。

4.适当安排任务型作业

新课程改革明确倡导任务型教学方式，要求学生能根据学习内容设计各种交际任务活动，因此，教师可以布置学生合作编辑英语月报，每月在班级的展示板上展出，累计的成果作为期末的一项评价成绩；也可以引导学生根据教材，编排课本剧，动手自制道具，学期末在班级进行汇演。编排课本剧的过程需要学生的合作、扮演、表达创作和思考，这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。它不仅能满足学生的表演欲没，而且能培养学生学习英语的自信心和兴趣。

三、优化作业的批改和评价

提高课外作业练习的效益，激励学生的学习自主性，必须切实改变以往那种匆忙批阅、简单讲评的做法，深入研究和积极改进作业练习的评价办法，以充分发挥作业练习的训练、检测、导向等功能。

1.研究性批阅

在作业少而精的基础上，教师要指导学生研究性地做作业，自己要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，要善于研究学生发生差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。

2.形成性评价

引导学生总结、反思自己的学习方法和思维方法，引导学生自己发现失误、改正失误，引导学生举一反三、发散迁移， 提高分析问题、解决问题的能力。在讲评时，要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的见解和创新，要善于抓住典型分析问题，归纳方法，并适当进行变式训练。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导。英语课外作业的评价其评价的主要目的在于全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。改革单一的评价体制，实施多元化的评价有利于教师教学水平的提高，更有利于学生英语学习能力的提高。

实践证明，通过改变英语作业模式，学生的学习方式发生了很大的变化：他们的学习负担减轻了，学习兴趣更浓了。课外作业的批改和评价既关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生肯定自我，增强自信。特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。增强学生的自主学习意识和能力。

参考文献：

[1]国家教育部：2001.《英语课程标准》（实验稿）[M]。北京：北京师范大学出版社。

[2]王玉海.2005.英语课外作业的思考和实践[N]。英语周报。

[3]周晓艳. 2005.英语作业的改革与创新[J]。中小学英语教学与研究。

[4]高学栋.2000.重新思考，设计和评价中学英语家庭作业。F中小学外语教。