依托园本节日 打造班级特色
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摘 要：陶行知先生指出：“爱满天下，乐育英才。”教育应该是充满爱的教育，而感恩教育又称为爱的教育。感恩是一种文明，又是一种品德，更是一种责任。通过两个园本节日――“我爱秋叶传情感恩节”以及“我行冬雪飞舞蒙氏节”来阐述班级特色文化的打造。班级特色是在打击乐活动中激发幼儿的感恩行为。从而让幼儿初步形成的感恩意识渐渐转化为感恩关爱行动，让幼儿的感恩关爱行为内化为一种习惯，自觉、自主地关爱他人。
关键词：园本节日；打击乐教学；感恩行为
园本的节日文化，顾名思义，就是一个幼儿园选择适合幼儿年龄特点、发展规律以及具有一定教育价值的节日，挖掘浅显的节日文化内涵，引申成为幼儿园特有的节日文化。感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。对幼儿进行感恩意识的培养，是一种多方面的、长期的教育。本学期，我就尝试在园本节日中融入打击乐的表演内容，有效实施感恩教育。下面就我园的两大园本节日来谈谈具体的做法：
我爱――秋叶传情“感恩节”
懂得感恩的人是幸福的。秋高气爽的11月是我园的感恩节，通过幼儿、教师、家长及家属4个层面开展以感恩为主题的系列活动。如：感恩故事会、感恩茶话会、感恩文化诠释、感恩假日、给长辈寄感恩信、家长开放日、亲子游园活动等，同时，在教师节、重阳节以及中秋节活动中，我们也开展感恩系列活动。感恩，让花园浜幼儿园充满了爱的温馨。
一、演奏内容贴合感恩节
1.贴合感恩节
感恩教育，是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。幼儿园是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所。在感恩节开幕时恰逢是我们《丰收的季节》主题开展的时候，在这个主题中有很多的音乐作品与丰收有关，比如打击乐《木瓜恰恰恰》、律动《葡萄丰收》、歌唱《秋天多么美》等等，从这些作品中，幼儿萌发出对秋天的喜爱之情。
2.贴合丰收季
秋天是个多彩的季节，也正是水果丰收的季节，很多水果都相继成熟。于是，我们结合季节的特征、话题内容的实施、节日及环境的教育，挖掘乐曲《木瓜恰恰恰》中的相关内容，这是一首印尼风格的曲子，表现印尼人民丰收喜悦的心情。这首曲子的开头部分是弱起，比较难掌握，所以我们可以加强幼儿听的部分，从而让幼儿更好地把握乐曲的节奏。我们从中挖掘了乐曲的感恩因素，让幼儿感受丰收的喜悦的同时，也了解劳动的辛苦与不易。
二、演奏形式符合感恩心
1.多方式演奏
美国著名的教育学家詹姆士・莫塞尔说：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”因此，在进行打击乐《木瓜恰恰恰》的教学活动中，在孩子们把握了这首曲子的特点后，就让幼儿尝试运用多种乐器进行演奏。以往我们是运用3种乐器进行演奏，这次加入了大铃鼓这个新的乐器，因此，在乐器的分配上也是有点不同的，在高潮部分，我们还采用了4种乐器齐奏和铃鼓独奏的方法，在演奏的过程中，也没有任何争抢，将乐器宝宝保管得很好，从而萌发他们对乐器的爱护之情。
2.多形式演奏
孩子们在日常生活中就很喜爱舞蹈，所以，在进行打击乐的公开亮相后，孩子们一听到这首音乐就很兴奋，想要有表演的欲望。因此我们就把舞蹈和打击乐有机融合，小舞台上一部分孩子手握彩带表演，一部分孩子围坐一起进行打击乐，孩子们互相合作，其乐融融。这样的结合既满足孩子们的表演欲望，让我们打击乐特色积极有效开展，还丰富了孩子们的游戏内容，在游戏表演中在潜移默化激发孩子们的情感，更加感恩秋天，感恩丰收的季节所带给我们的一切美好的东西。
三、演奏融合契合感恩情
1.师幼间
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在演奏活动中，我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动。演奏练习时重点要求幼儿互相倾听、相互配合，于是我和幼儿约定好：请小朋友来看老师的指挥，指挥到你，你就来做动作。在这个过程中幼儿则要提高有意注意，保持自己的声部，并与其他声部协调一致。在这个过程中，师幼之间也能互相配合、互相体谅，师幼间的默契也逐渐显现出来。
2.家园间
感恩节开幕那天，我班第一个节目进行表演，内容就是打击乐《木瓜恰恰恰》。在这个感恩氛围浓郁的节日中，孩子们满怀欢乐、喜悦之情，伴随着节奏明快的音乐，深深地吸引住了在场的爷爷奶奶和弟弟妹妹们。而在场的观众也毫不吝惜自己的掌声，给了孩子们莫大的鼓励。结束时，孩子们又给了大家深深的一鞠躬，从中我们不难看出孩子们对长辈的尊敬之情。
我行――冬雪飞舞“蒙氏节”
意大利著名教育家蒙台梭利的教育思想享誉全球。冬雪纷飞的12月是我园的蒙氏节，幼儿园定期组织师幼蒙氏特色培训，如蒙氏理念大家谈、蒙氏材料创意展、蒙氏操作竞赛等。如今幼儿优雅的气质在蒙氏理念中得到了展现，幼儿独立、专注、有序、协调的个性品质在蒙氏操作中得到了培养。蒙氏日常生活练习积极促进幼儿的动手能力，使幼儿在日常劳动时有更多的热情，从而也能让幼儿体验到劳动的辛苦与快乐。
一、乐曲欣赏中融入感恩意识
1.乐曲的倾听
《拔根芦柴花》是一首我们非常熟悉的江苏民歌。在活动开始时，我首先给孩子倾听了乐曲的旋律。幼儿一时也很难感受出乐曲所要表达的真正含义。因此，接下来我就介绍了《拔根芦柴花》的创作背景，它是当地在水田劳动中唱的歌，属“秧田歌”，稻农为了解除疲劳、自我调节，便以歌寄兴，所唱的内容有很大的即兴性。为了让孩子更好地感受到这种劳动的欢快场面，我让幼儿欣赏了很多劳动时的图片，边看图片，边欣赏乐曲，从而激发出幼儿对劳动的热情，感受劳动的快乐。
2.图谱的欣赏
活动前，我制作好了半成品的图谱，已经有节奏，只要在节奏下面贴上各种乐器所代表的标记。这个图谱我打算交给幼儿来完成。活动中我出示了三种贴纸：红苹果、五角星、笑脸星，孩子都感到很好奇。以为是要奖励给哪位小朋友的，激起了他们强烈的好奇心，也提高了他们的积极性。当我把我的用意告诉孩子们，孩子们就积极参与到图谱的制作中，将贴纸标记与节奏图谱相匹配，很快完成了图谱的制作。在这个过程中，我和孩子们合作共同完成了图谱，也激发了孩子们的无限创意。
二、乐曲演奏中唤起感恩情结
1.徒手演奏
幼儿初步感受了音乐的旋律后，我再次播放了《拔根芦柴花》的音乐，边播放音乐教师边根据音乐的内容做动作，让幼儿再次感知音乐表达的意思。幼儿慢慢地跟着老师的动作与教师一起听音乐做动作。在感知音乐第三遍后，教师出示了音乐旋律的图谱。幼儿首先完整地看节奏谱用手拍出节奏型；其次，学习加入脚来演奏旋律；最后，听音乐将幼儿分组，一组用小手一组用小脚，中间部分老师来演奏。在徒手演奏的过程中，幼儿再次感受到了劳动的乐趣。
2.表演演奏
德国作曲家舒曼说：“当你演奏的时候，别管你的听众是谁。当你演奏的时候，要永远觉得有一位大师在谛听。”整个乐曲的教学过程中演奏这一环节也是本次活动的难点，在这一环节中，老师会首先介绍自己的指挥手势，让孩子们按照老师的手势进行演奏，等幼儿熟悉之后，老师可以让能力强的幼儿扮演小指挥，再一次激发孩子们演奏的欲望。大班孩子的挑战意识很强烈，所以在活动即将结束的时候，我让孩子们自由选择一种乐器来演奏，挑战自己的应变能力，让孩子们在演奏中体验打击乐的快乐！
三、乐曲创编中抒发感恩情感
1.感恩大自然
《拔根芦柴花》不仅有着优美的旋律，而且很多人把它用唱的方式演绎了出来，它并不在乎到底是什么“花”，只是借花寄“兴”。打击乐活动结束后，我就和孩子们说起了花的话题。除了歌曲里唱到的玉兰花、芦柴花、芙蓉、牡丹，孩子们对花的认识还是很丰富的。卢聪奕说：“我知道月季花和牡丹花，牡丹花是我们的国花！”张冉欣说：“我知道有香水百合和桂花，它们都很漂亮，所以我很喜欢！”连平时不太发言的朱宇辰也举手回答道：“玫瑰花，那是爸爸送给妈妈的！”还有喇叭花、郁金香、蓝色妖姬、腊梅花、、荷花……孩子们对花的了解在他们的回答中一一显现，从而萌发了他们对大自然中各种花卉的喜爱之情。
2.感恩劳动者
听着乐曲，看着幼儿投入地演奏。不禁让我联想到了那些默默奉献着的劳动人民，如果没有他们，会有我们现在舒适的生活吗？答案是肯定的：不会！他们虽然卑微，却有着一颗伟大的心，他们不拘束于钱财，只愿用劳动换取幸福生活，也为打造别人的幸福生活。让我们怀着感恩的心，去真诚地祝劳动者们，正是因为有了他们，我们才得以快乐地生活！
实践证明，把感恩教育渗透于音乐活动中，对幼儿一生的发展及健康成长，有着至关重要的作用，看到孩子们的点滴进步，我由衷感到欣喜和快慰。作为教师，只有持之以恒，坚持不懈地努力，利用打击乐这一特殊教学载体，把握好艺术文化中感恩美德的精髓，才能让幼儿初步形成的感恩意识渐渐转化为感恩关爱行动，让幼儿的感恩关爱行为内化为一种习惯，自觉、自主地关爱他人。