运用多媒体 让音乐课堂“活”起来

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇运用多媒体 让音乐课堂“活”起来范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：运用多媒体技术辅助音乐教学，直观形象，能激发学生的学习兴趣、拓宽农村学生的视野、培养学生的创新意识，容易突破合唱和乐理知识教学的重点和难点，让音乐课堂更加活跃。

关键词：：多媒体；小学；音乐教学；运用

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0209-02

笔者是从没有一台钢琴，没有一架录音机的时代开始担任音乐教学至今，对比一下，感受颇深，以前，教师只能靠自己的嗓子教唱曲谱，用一张嘴讲授乐理知识，用一双手拍打节奏，可想而知，一节音乐课下来，嗓子的负荷有多重。而现在的音乐老师不单单会借助于许多音乐教具，更多会借助多媒体的各种手段来优化课堂教学。多媒体色调鲜明而富有动态的画面，可让学生去欣赏、去联想、去感受和鉴赏音乐，还可以打破时空限制，完全把学生带到充满诗情画意的美丽景色当中，让学生有见其形、闻其声，临其境的感觉。那么，在音乐教学中，如何巧妙运用多媒辅助教学呢？笔者结合教学实践，谈谈浅见。

一 利用动态刺激，让音乐课堂活起来

有位心理专家说过：“动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻”。静态方式存在于教材，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。利用动态图像演示，其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如：教学《不再麻烦好妈妈》歌曲时，虽然学生演唱起来朗朗上口，但是如果不运用多媒体辅助教学，学生比较难做到有感情的演唱。如果运用多媒体辅助教学，把妈妈为了家庭、孩子，上班已经很累了，但回到家中还做家务的情景在学生面前活灵活现的表现出来……学生便会很快进入觉色而有表情的演唱歌曲，如果只凭老师的一张嘴说妈妈怎么辛苦、怎么操劳，学生是很难理解的。再通过一些动感画面，让学生自己编创歌词，学生受活生生画面的刺激会很自然地创编一些老师都意想不到的歌词。这样既可以激发学生学习音乐的兴趣，让学生感受音乐之美，去创造美，又能活跃音乐课堂。

二 利用学科整合，让音乐课堂活起来

我们学校的学生大都是周边移民村及进城务工的农民工子女，家庭条件一般都比较差，很多家庭里都没有电脑，当今的社会又信息技术迅猛发展的社会，只有教育能真正与信息技术紧密联系，才能与时俱进。只有运用信息技术手段不断更新教法，把当代先进的技术和设备应用到教学中去，才能让外来工子弟多的学校教育事业得到健康有序的发展，否则就不能培养出与时俱进的学生。过去上课，都是运用传统的板书、投影仪，范唱、录音机、VCD等，不仅电教设备多，而且掌握起来难度大，教师在教学中使用电教手段各种设备的转换又耗费大量时间。如今，运用多媒体便增加了课堂信息传递通道，提高了单位时间内传递信息的容量，拓宽了学生的视野。例如：欣赏戏剧《京调》片段时，如果就局限于本课的内容，没有充分利用多媒体手段，以丰富的信息量将戏剧中的（生、旦、净、丑、红脸、白脸、黑脸、蓝脸、绿脸、金脸、银脸）不同的脸谱，不同的京剧剧照等用直观的手段让学生欣赏，可想而知该会是怎么样的效果，而现在通过信息技术辅助教学，可进行学科整合。学生根据自己的喜好，饶有兴趣地与美术学科互相整合、看一看、动笔画一画、动手剪一剪、拼一拼。这样的课堂教学效果好，学生上课时不但兴趣十足，而且还开拓了学生视野。

三 巧用媒体情景，让音乐课堂活起来

传统的小学音乐教学，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。造成教师死扣教材，学生死记硬背的现象，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的创造性，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能，只有在进行音乐教学时，让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐，才能真正培养孩子们的创造力。运用多媒体信息网络的进行情境教学，可以启发学生、引导学生进行独立自主学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。例如：《小纸船的梦》是一首非常优美委婉的旋律和质朴坦诚的语言，展示了一颗纯真的童心，寄寓了孩子们美好的憧憬，通过观赏多媒体动画呈现了中外不同的船只画面、把他们带入悠闲自得、心旷神怡的水上音乐当中，学生们的好奇情绪很快地被吸引而高涨起来，也就情不自禁随着音乐旋律，表现出想要折叠小船也随波飘荡的冲动，这时，教师可运用多媒体动画呈现各种自己折叠的花样齐全的小船，让学生进行交流学习，可以选择自己最喜爱的小船样式进行自己折叠属于自己梦想中的船……通过自己亲手自作小船，孩子们就会觉得很有成就感，再通过多媒体画面演示，结合观赏自己的实物，结合本曲音乐线条，结束句的两声区从高音区做平行三度的下行，和声上因运用了变化音而形成了大小三度的色彩变化，使音乐显得柔和、朦胧，歌声小船载着孩子们的梦想，飘向远方，飘向未来。最后，让学生进行互相欣赏，互相评价，再通过视频、耳听、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对自己梦想和遐想都淋漓尽致的体现出来。这样教学，不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是培养了孩子们的创造思维，充分激发了孩子们的聪明才智，增强了孩子们的自信心，由于信息技术的运用，使音乐课堂更加活跃。

四 运用视频教学，让音乐课堂活起来

进入中高年级后，大量的二声部合唱歌曲成为音乐课堂教学的重点和难点。合唱教学如果能够通过运用多媒体进行辅助教学，让学生多看、多听、多模唱、运用手号（视频）练唱音阶逐步发展分解和弦，直至较难的旋律音程。为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高、节奏准确，可通过视频高低声部用不同颜色显示在屏幕上，学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成移动播放，可以配上动画，指导学生看着画面从而让基础较差的学生有更多的提醒和帮助，让学生觉得比较难的，中规中矩的合唱教学也变得有趣起来了，从而学生就更快更准的学好合唱歌曲，合唱音乐教学也因此活起来了！

五 运用直观教学，让乐理教学活起来

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础知识。如音乐节奏教学，节奏是音乐的骨架，是音乐的重要组成部分，要很好的表现作品，就必须培养每位学生良好的节奏感，常用的节奏训练有各种音符的变化节奏，切分音，顿音，休止符，等等。将这些不同的节奏型用统一的速度，运用多媒体动态的形式表现出来。例如：公鸡叫表示全音符、小孩哭来表示二分音符、走路表示四分音符、跑步表示八分音符、小鸟叫表示十六分音符、啄木鸟表示顿音等等来进行学习的话，学生会学得非常有兴趣，学得很开心，很活跃，因为直观形象学生很容易就记清楚各种音符，并且可以达到事半功倍的效果。

总之，音乐教师，只有熟练掌握现代化多媒体技术的教学手段，在音乐课堂教学中加以运用，才能优化小学音乐课堂教学，提高音乐课堂教学效率。