语文综合性学习要凸显综合性
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语文综合性学习，就是将能力与知识结合，课外与课内结合，语文性与趣味性结合，知识性与本土资源结合，并进行综合性评价的一种新型的教学模式。
首先是知识和能力的综合。初中阶段的语文综合性学习按照内容进行分类，可分为成长情感类、历史文化类、知识运用类、科学探索类、自然地理类、生活时事类。这些内容的实施，都需要学生搜集整合资料，小组合作协调，汇编展示成果，学生在此过程中分工合作，发挥长处，真正将自己的组织领导能力、协调能力与知识水平综合起来。如《我爱我家》的综合性学习，同学们将自己的家与其他同学分享，各自分工进行了摄影展，集思广益，图文并茂地表现了家庭的温暖。
其次是课本知识与课外实践的综合。具有大语文观，不局限于课本，将课本中的听说读写和语文知识与课外实践活动结合，讲究实际运用，让学生走出校门，从生活中体会语文的重要性和实用性，以此来加强对语文学习的重视，提高他们的学习兴趣。为此，我们可以设计一些社会实践活动，如《漫游语文世界》，让学生走上街头对各种商铺的店名进行调查、访问，然后将这些店名分类，可以从修辞的角度分类，商品内容的角度分类，也可以从店名的由来故事角度分类等等，结果表明：学生们兴致勃勃，非常喜欢这种新颖的实践。
再次是语文性与趣味性的综合。有的老师忽视了综合性学习中的语文性，而一味强调趣味性，使语文综合实践课变成了一堂生物课、地理课、历史课、音乐课，甚至思想教育课。这违背了语文课程标准的要求，是舍本逐末。我们应在课堂充满趣味的同时坚持语文本色，将语文味隐含其中。如《话说千古风流人物》的综合性学习很容易变成一堂历史人物介绍课，我们在教学设计时应注意让学生积累写作素材，引导学生在理解人物的基础上尝试传记文学的写作，通过文字介绍历史人物，开拓学生思维。
最后，将语文知识与本土资源综合起来，了解当地文化。在初中语文综合性学习中，利用本土资源就地取材，因地制宜，激发学生的求知欲。如《戏曲大舞台》中我设计了学唱粤剧环节，与广东本土文化综合起来，赢得了孩子们的喜爱，他们甚至关注起戏曲文学方面的经典来，这不得不算是意外的收获。
二、语文综合性学习的教学形式
在综合性学习教学中，我不断尝试各种教学形式，以期达到最好的教学效果。我的教学形式主要有以下几种：口语表达、知识竞赛、演练结合、资料汇报、展板汇编，以学生为主体，在活动中收集资料，吸收拓展，汇报情况，评价学生。
以《漫游语文世界》为例。我的教学形式是资料整合汇报。具体做法如下：我将全班48位学生分成8个小组，每组6位学生，各有一位组长负责统筹、分配组员协作。各组根据自己的兴趣爱好，选择不同主题：错别字门诊、广告集锦、对联知多少、店名集锦、网络妙语新词、手机短信、敬语与谦称、别号汇编。各组学生在组长的带领下在一两周时间内收集尽量多的资料，然后整合。学生们很有热情，错别字门诊小组收集了报刊杂志、广告牌等地方出现的错别字，按照生活中的错别字、错别字故事典故、不规范用字进行分类整理。广告小组则将广告语分成电视广告语、公益广告语、游戏广告语，并根据广告中的语言特点，从改字、修辞、用途等几个方面分类。对联小组则从春联入手，介绍对联知识、对联故事。店名小组则走遍大街小巷搜集店名素材，按照功用、人名、含义进行分类。网络妙用新词小组则从网络火星语、新流行语、外来语等角度进行分类归纳。手机短信小组从语言的角度将短信分成了幽默风趣、简洁生动、神秘浪漫等类型，还有创意地从修辞的角度自编各种类型的短信。敬语和谦称小组归纳了敬语和谦称的种类和有关故事。别号小组收集了不少历代文人的别号及其由来故事。大家集思广益，将资料整合成幻灯片用两节课的时间展示了成果，并制作成了各种小册子，放在教室里展览。这次综合性学习使学生明白生活中处处有语文，并从接触的周边生活中关注与语文息息相关的一切信息，不断添加到自己的知识储备中去，从而拓展视野。
以《走上辩论台》为例，我进行了一次辩论赛，也算是一堂口语表达课。课前准备两周，让学生推荐辩题和辩手，在投票决定辩题《中学生该不该上补习班》和8名选手之后，由学生主持人查询辩论赛程序，向选手介绍比赛步骤。选手收集资料，按职责分工，进行了一场精彩纷呈的辩论，尤其是自由辩论部分和学生提问环节，各有根据，各有实例，出乎我的意料，学生的潜力实在不可小觑。最后请了嘉宾老师进行点评，学生收益良多，有了踊跃表达观点的积极性。
以《戏曲大舞台》为例，我进行了一次别开生面的知识竞赛，分必答题和抢答题。必答题以戏曲知识为内容，抢答题以脸谱人物和学唱经典为主要内容，调动了学生的兴趣。学唱经典部分，同学们争相学习朗朗上口的名曲，对戏曲文学也有了兴趣。
语文综合实践活动不能流于形式，要让学生从中获得书本与实践相结合的体验和收获，既能从生活中吸收语文知识，又能将书本知识灵活运用到实践中去，在趣味中收获新知。
（作者单位：广州市第七十五中学）