如何转化民族地区低年级学困生
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经历了汶川大地震后，各个地方的村小已经不复存在。很多高半山的适龄儿童因不能按时就读幼儿和学前班导致读一年级时相当困难。学困生的存在在所难免。那么如何转化学困生是灾区所面临的一大问题。
一、应帮助学生克服心理障碍
学困生因学习困难.吃力，认为自己很笨，产生样样不如别人的自卑心理。作为老师、家长应该帮助克服这样的心理障碍，树立自信心，确信别人能做的自己也能做到。教师要平等的对待学生，给成绩差或容易犯错误的学生，给予他们充满爱意的眼神，关怀呵护的举动，激励的话语，让学生感到温暖。这样帮助学生克服困难会消除畏惧感，树立学习自信心，进而培养他们的兴趣，是他们自觉自愿的学习，变“要我学”为“我要学”。
二、发现学生的闪光点，鼓励他们不断进步
学生都希望得到老师的理解，得到别人的承认，渴望得到别人的赞赏。学困生也不例外，他们更需要老师更多的鼓励和关怀。作为老师要善于发现学困生的兴趣爱好和闪光点。并让他们这些优点得到发挥，这一点是让学生树立信心的关键。使学困生产生愉快的心理情感，易于接受老师的教育帮助，克服缺点和错误，轻松愉快的逐渐进步。
三、良好的家庭环境对学困生的促进作用
学困生与家庭环境，家庭教育同样有着密切的联系，学困生在学校里常受老师的帮助教育，恰恰相反，有的家里就迥然不同了。学生回到家里，家长对孩子的关心甚少，更不用说辅导孩子学习了。这样的氛围是孩子无心学习。放任自己，导致厌学心理。家长应给予孩子营造一个宽松.和谐的学习环境，平日里多给孩子鼓励，督促孩子认真完成家庭作业。这样对学困生的进步有积极的作用。
教师还应做到不歧视。放弃学生，而应该对他们进行认真的观察和分析
通过仔细的观察和分析，不难发现，这些学困生具有坚强的意志.身体健康.活泼好动.活动能力强和较大的潜力等优点。然而这些优点是许多“优生”所不具备的，我们可以依据这些优点.长处去教育他们，不歧视和放弃他们。同时带动班级其他同学加入到对学困生的帮扶之中。使整个班级形成一个温暖的大家庭。在这个温暖的大家庭中。学生一定会健康快乐的成长。
我班有个学生，因父母亲在他6岁的时候离异。该生同她父亲和奶奶生活。因为母亲不在，奶奶虽然希望孩子能出人头地，但在生活中又过分溺爱她。平时作业书写速度很慢，总是最后一个交。语文课上经常啃手指，不能集中注意力。
我个人认为：低年级的学困生转变工作更加重要。因为在这一阶段，有不少学生正处在“学困生”的边缘。如果对他们重视不够，就会发展为学困生。记得有位教育家说过这样一句话：“我们普通学校所制造出来的‘差生’是因为每堂课都留下了空白，那是空白的积累！”的确，很多高年级的学困生往往是因为在低年级的时候没有及时的补空，像滚雪球一样，发展成了一个很难转变的学困生。经过多年的教学经验，我认为低年级应从下面几方面去做，尽力减少学困生的形成。
上述原因并不是形成学困生的全部原因，但却是与学困生的形成有重要关联，因而我们必须针对上述原因，找出解决方法，以大大减少出现学困生的可能性。下面就谈谈我认为转变学困生要注意的几点：
（一）多与学生接触，进行感情交流，低年级“学困生”往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而不太愿意与老师同学亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重“学困生”的人格，理解“学困生”的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。例如我们班学生赵正涛的学习由于成绩极差（两门功课开红灯，尤以语文为最）。平时课上一言不发，课后默不做声。通过观察，我们发现该生对自己缺乏信心，自卑感极强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。针对这样的学生，我们觉得可以这样做：在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；让他帮老师拿教具什么的，老师可以借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。等到他打开心扉接受我的亲近后，老师可以同他和他的家长一起分析其语文成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标；同时可以安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。只要关心、爱护“学困生”，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们尊重和信任，就一定能唤起他们对学习的兴趣。
（二）借助多种教育手段与措施，激发和培养“学困生”学习语文的兴趣。心理学指出“注意是心理活动对一定对象的指向和集中，有意注意稳定是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。而有意注意的稳定与注意对象的特点有关，如注意的对象是单调、静止的，注意就难以稳定；引发注意的对象是复杂的、变化的、活动的，注意就容易稳定。注意的稳定性更重要的是与人的积极性有关，如人对所从事的活动的意义理解得深刻，具有积极的态度，浓厚的兴趣，并进行积极思维活动，注意就容易稳定，持久，反之则容易分散。”低年级语文学习包含着许多枯燥的因素。如生字、拼音、词语和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背。这对于那些贪玩懒惰的“学困生”来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”，很容易使他们注意力分散影响学习。如何引起他们有意注意的稳定，激起他们的学习兴趣？我们觉得老师可以灵活采取多样化的教学手段，如游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，还可以利用多媒体教学手段：投影仪及课件等。这不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。
学困生的辅导特别需要耐心和爱心，只有家长和老师都真正的能承担起这个责任，相信学困生也会慢慢的转变起来。