利用社会参与模式进行初中思想品德课教学

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摘 要 人是社会关系的总和，是社会化的人，以整个社会为大背景研究学生的思想形成变化，使学生会用社会发展的观点观察问题、分析问题，从而认清事物本质，明确自己前进的方向。本文通过教学中的实例，构建社会参与模式，总结该模式的教学目标和基本特点。

关键词 社会参与 模式 初中思想政治课教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0084-02

社会参与是指人们对社会生活各方面（如政治、经济、文化等方面）的现状与活动的关心、了解与行为投入。组织学生参与社会生活，在这个过程中建设新生活，同时接受思想品德教育，正是思想品德课教学的优良传统。社会参与也是自我教育和社会锻炼的重要方式，因而必然成为初中思想品德课的有效途径。我在实际教学中尝试建立社会参与模式，利用此模式进行初中思想品德课教学，下面就介绍一下如何利用社会参与模式进行初中思想品德课教学。

一、教学目标

1.教给学生对社会事务探究的能力

即让学生在社会生活中发现问题，确定问题的性质，提出解决问题的假设，找出证明假说的证据，并最终总结出社会发展的一些规律。通过一系列训练，学生逐渐学会对重大事件进行剖析。

2.培养学生勇于为社会的改革承担义务的精神和能力

这种目标源起于这样一种哲学信仰，提高人对社会义务的反思和探究的能力。学生会日益明白作为一个公民，如何做才能使我们的社会变得更为美好，从而自觉地更有目的地去履行自己的义务，感化社会，成为对社会有用的人。这一目标，也许并不需要老师刻意去追求，也可在社会参与过程中自然达成，然而老师有意的引导对学生将更加有益。

3.培养学生积极主动地参与社会行动的精神和能力

与上述目标相连，当学生对社会事务能够进行积极探索分析，找出解决问题的方法，并且愿意为社会的发展承担自己的义务时，他们就能积极地参与到社会活动中去，而不再产生社会活动短缺行为。而且这种参与带有一定的预见性，因而是主动的，也是更有效的。

二、基本特点

社会参与模式与常规教学不同，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为。我认为社会参与模式的基本特点应该有以下几个方面：

1.定向

定向即老师和学生对社会领域的某一问题敏感化，以更集中注意力对这一问题定向进行探究。这个问题或产生于现实生活的真实情境中，或产生于对阅读材料的反思，或产生于课堂之内的某个冲突以及一系列其他来源。最主要的一个标准就是师生都把它当作一个问题，并且可以在社会参与中解决这一问题。

在讲授九年级《承担社会责任》一课时，在课堂上我让学生选择一个自己认为身边存在的最突出的问题进行讨论。多数学生提到我校附近联盟路与天津路交叉口在中午放学时的交通拥堵是一个亟待解决的问题。为了解决这一问题，可以让学生利用放学时间或节假日协助交警管理路通，让他们亲身体验指挥交通的难度，增强遵守交通法规的自觉性。也可以给市长热线打电话反映这一问题或向有关部门提出建议。此问题与学生生活联系紧密，师生共同关注且社会参与性较强。

2.参与

参与就是师生走出课堂，融入到社会生活中，接受社会经验，而且对社会经验进行改造使之成为支配自己行为的价值取向和目标。这是社会参与模式的关键一环，学生只有参与才有感受，只有感受才有教育，身临其境是参与的必要条件。

在讲授七年级《爱家乡》内容时，恰逢“中国洛阳牡丹文化艺术节”举办之期，我组织学生到离我校不远的牡丹广场开展“我为家乡做贡献”活动。学生们在广场上捡废弃物，纠正不文明行为，同时向有关部门提出了相关建议。学生参与到创建家乡的活动中，看到自己为家乡尽了力感到格外高兴，爱家乡的感情自然而然得到培养。

3.回归

回归即回到初中思想品德课所教内容中去，尽可能用政治原理解释所参与社会生活的前因后果，并找出解决办法。利用社会参与模式的目的还是为了实现初中政治课的教育目标。一定的知识基础是社会参与模式得以开展的不可缺少的条件，而社会参与的结果也必然以获得一定的知识而告终。

日本购买的事件闹得沸沸扬扬，学生利用所学的知识和掌握的能力敏锐地察觉到，作为中华人民共和国的一名小公民，我们应该表明自己的立场和态度。我先让他们广泛搜集资料，再利用课堂时间讨论总结了是中国固有领土的诸项理由，并形成文字，打印成宣传材料，利用双休日在人流密集处散发。学生还建立了自己的网站，发起了签名活动，爱国热情空前高涨。经过一系列的活动，学生就不难理解我国政府对外的一些方针政策，也利于达到思想品德课的教学目标。