用文明史观整合经济模块内容的重要意义

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文明史观认为，人类社会发展的历史就是人类文明演进的历史。历史演进的基本线索是人类文明的发展以及人类自身的文明化。历史的基本内容是人类创造文明和积累文明的过程及其所获得的成果。人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三个部分组成。因此，人类文明史也相应地划分为物质文明史、政治文明史和精神文明史三个部分。而物质文明史则从根本上决定了政治文明和精神文明史的内容演进和历史特征。

一、文明史观下高中历史教学的基本要求：

从文明演进的角度看历史，就把握住了历史的真谛，可以从中接受先辈留下的遗产和吸取历史的教训。与王朝史观和阶级斗争史观相比，应该有以下重要变化：在认识历史的主线上，要求以人类文明为主题、以农业文明向工业文明的演进为线索，从不同的文明类型中把握人类文明的多样化，将中国历史视为世界文明史的一部分。在认识历史的着眼点上，注重至今仍有重大影响的文明成果，如政治制度文明、物质生产和生活文明以及思想、文学、艺术等精神文明。在认识历史的范围上，要改变以往偏重政治史的习惯，将思想文化和社会生活的内容视为文明演进的重要内容。在认识历史的视角和教育价值上，重视从现实追溯历史以及从历史联系现实的方法。

二、从宏观的文明史观层面对教学内容进行合理整合，是在高中历史新课程时限性特征之下提高教学效率的重要策略。

如果说课程标准是国家意志不能动摇的话，那么目前各种版本的教材都是根据新课标来编写的。由于编写人员对课标具体内容的理解、关注点的不同，在一些知识点的选择和个别内容的强调方面，不同版本之间自然会差异。从这种意义上讲，文明史观的要求，有助于我们教师和学生依据课标，依托教材，对教学内容进行合理的取、舍、增，是教师把握新课程的时限特征，提高教学效率的重要策略之一。

三、用宏观的文明史观分析经济模块有利于学生更深刻的掌握历史发展的线索。

经济模块的历史知识相对来说非常抽象、艰涩，知识容易被割裂开来。利用文明史观，可以全方位的了解历史，真正引发学生的的综合思考，也才能真正理解这些看似简单的耕作工具、机械发明对整个人类文明进步的作用。

四、用宏观的文明史观分析经济模块有利于培养学生的现代意识和世界意识。

众所周知，模块教学的一个重大优势就是一改过去完全以单纯的历史演进为核心的编写方式，变为分系统、按条块去把握教历史，让历史课在学生的眼中不再是一大堆死人的陈年故事，突出了对学生人文情怀的培养，让我们的学生不再以一名旁观者的眼光，而是以一名创造者的眼光来看待历史，学习历史。毕竟我们讲述历史的目的不是为了重复过去，而是为了展望将来。通过对中外历史的纵向、横向认识，让学生能够更好的认识世界，进而在汲取人类创造的优秀的文明成果的同时，形成开放的世界意识，在经济全球化的今天，这种意识是非常必要的。