论初中语文教学中研究性学习的实践

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摘 要：初中语文教学中的研究性学习与普通教学不同，它不是老师提出问题然后讲解问题这种传统的教学模式。研究性学习会要求学生以手中的课文为基础，自己进行独立的探索，从而自己发现问题。研究性学习重在学生能动性的发挥，让学生主导自己的学习，同时，通过在课文中寻求自己所发现问题的答案，学生也能更好地理解课文的意蕴。师生之间还需要相互的交流沟通与切磋，通过老师的提点对学生进行知识层面的扩展，发散学生的思维，发挥学生创造力，张扬其个性。

关键词：初中语文 教学 研究性学习

初中语文教学受到学生的接受能力、教学条件等约束制约，要做好研究性学习的教学工作，笔者认为应注重以下几点。

一、改变以教师为中心的教学方式

今天的教育是属于素质教育和课堂改革的，以往的满堂灌、一言堂的方式已经逐渐地被时代抛弃。教学的任务不是教师的教学计划任务，学生也不应该为老师的教学计划服务，否则就是对学生的教学主体地位的不尊重，更是对语文教学的不尊重。所以在研究性学习中，老师必须能够承认学生的主体地位，改变以教师为中心的教学方式。

二、不局限于教材，能突破教材

语文教材是众多专家一起编纂的，每一篇课文都有它存在的必要性，但是语文教学不仅是要教会学生语文知识，同时也是要培养学生的人文素养。我们在讲解课文的同时，也要以教材为基础进行拓展延伸，引导学生留意生活，关心时政，并指导他们学会表达自己内心丰富的情感体验。这需要我们教师给学生创造发散思维的机会，但发散思维并不是意味着教师可以对学生的思维不加限制。学生的思维不能离开语文人文这个根本范畴。

三、教师要学会改变自己的教学观，转换自己的角色

素质教育开展的关键是老师，因为老师是课堂的主导者，启发者。在素质教育体系中，老师一定要学会改变自己的观念，将自己从学生知识的传授者位置上拉下来，改变为学生学习的参与者、组织者、促进者。这意味着老师要和学生一同学习一同探讨，共同发现和解决文章中的问题。在研究性学习中，每个学生发现的问题都不同，身为老师自然不能进行统一的解答，但老师可以教会学生思考方式、研究思路。同时，也要摒弃自己心中好学生坏学生的观念，对学生要一视同仁，对待性格腼腆，自信心差的学生，老师要进行鼓励，让他们学会大胆地表达自己的意见，从而使每个学生都能真正地体会到语文的乐趣，进而热爱语文。

四、学会多学科的结合

初中语文研究性学习要求学生在本学科内综合的同时，还要引进其他学科知识的信息。我们常说语文、历史、政治原本都是一家，密不可分，我中有你。我们语文教学不仅要教会学生语言文字语法，同样的，我们还要教会学生思考方式与人文修养。所以，我们不可能只把教学局限在语文这一学科上。几乎每一篇课文都有它特定的历史政治背景，在讲解时我们要先分析当时的历史背景，政治情况，才能明白文中主人公的所作所为，更好地理解课文。通过多学科的融合，我们可以有效地将学生的思维调动起来，把知识变灵活，还能使学生积累其他科目的知识，每一学科知识的组合必将在学生的脑海中碰撞出灵感的火花，唤醒学生的创新潜能。

五、注重对学生创新的培养，进行开放式教学

所有学习从本质上来说都是一种探究活动。语文课堂更不同于其他教学，有着自己独特的发挥余地。所以在教学中我们不应该制定一系列的标准，这样反而会禁锢学生的思维。我们应该鼓励学生自由发言，对文章做出自己的评价。因为语文课堂上很少有标准答案，我们应尽量设置一种宽松自由又和谐的教学环境，这需要老师掌控班级的智慧以及老师的教学底蕴。尽管开放式教学可能会造成课堂上的混乱，但也值得我们教师进行不懈的努力。

六、注重与生活的结合

生活是所有知识的源头活水，书本以外的生活，不仅是人生的教科书，还是所有语文知识赖以生存的源头活水。因此在语文研究性学习中不可不关注生活，将语文知识与生活实践结合起来。初中生阅读量有限，生活积累较少，视野也不够开阔，我们要加强学生的课外阅读，同时组织多种多样的语文课外活动，让语文教学由浅入深，激发学生的兴趣，提高学生的认知水平。

结语：研究性学习具有开放性、探究性、实践性相结合的特点，尤其注重对学生学习兴趣，学生思维方式，学生的创新意识的培养。它不仅关注学生学会了多少知识，同时也关注学生在学习实践中所获得的体验。这是一种新型的教学方式，给包括语文在内的各个学科带来了前所未有的生机与活力。在进行研究性学习的道路上，我们语文教师任重而道远。

参考文献

［1］沈百兵.研究性学习与语文教学［Ｊ］.课堂内外.教师版（中等教育）.2010.06.

［2］丁霞.浅议研究性学习在初中语文教学中的作用［Ｊ］.试题与研究.新课程论坛，2010.14.

作者单位：湖北省天门市渔薪镇龙华中学