构建高效课堂 感受古文神韵

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【关键词】初中文言文　教学效率

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0066-02

初中文言文教学，能使学生在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，理应成为中学语文教育的重点。然而，目前义务教育阶段文言文教学不容乐观，表现在：虽然学生从小学就接触文言文，学习的时间并不少，但面对一篇哪怕是浅显的文言文，却还是一片茫然，以致到了初中，许多学生很难适应文言文教学；教师教法僵化，遵循“介绍作者－时代背景－逐词逐句串讲－内容分析”的固定程式；文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味，使学生往往缺少主动学习文言文的兴趣和意识。因此，在这种情况下，如何提高文言文的教学效率，让学生在文言文教学较短的课时内能掌握一定量的文言文知识，是摆在我们每一个语文教师面前的重要问题。

一、活跃课堂，以趣激效

文言离当今时代太遥远了，而且有些远古的诗歌、散文，精深难懂，往往令学生望而生畏，提不起兴趣和欲望，因此，在文盲文教学中，教师应在课堂上通过适当地讲一些趣味故事、表演一些趣味课本剧、做一些趣味游戏活动来调动学生学习文言文的积极性、主动性，提高学习效率。

一是挖掘文本中引人入胜的故事情节，营造良好课堂氛围。学生喜欢趣味盎然的课堂，故事更是吸引学生。在教学中，我发现许多学生一碰到文言文就头痛，认为其内容生涩难懂，且不易诵读。因此，教师首先就应该让学生懂得学习文言文对他们有利的地方，同时说明文言文，也是非常有意思、有意义的。如，我将文言文中的内容与生活实际相联系，选一些与课文有关的故事，使学生从中得到启发，从而对他们进行教育。如《幼时记趣》一文，一开始我就让学生说说自己童年时的一些趣事，学生们纷纷举手发言，连基础最差的学生也跃跃欲试。一名学生讲自己童年也有类似“观蚊如鹤”的经历，兴趣高昂。我马上抓住机会，让学生――回答问题，从而调动了课堂气氛，一堂课在轻松的笑声中度过了。许多学生觉得，文言文能用这么小的篇幅容载很大的内容，读起来简单有趣，积极性大大地提高了。

二是表演一些趣味课本剧。这是活跃课堂，提高学习兴趣的好办法。结合课文内容，适当做一些改编，由学生扮演角色，把课本剧搬上课堂，一方面可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣，另一方面又便于学生了解课文内容和情节，感受人物栩栩如生的鲜明形象。如教《晏子使楚》一文，我课前让学生结合注解收集有关资料，分角色表演文中故事，表演“吏二缚一人诣王”的情节，他们表演过程动作准确、表情协调、语言富有个性，使课堂其乐融融，同时又很好地了解了人物鲜明的性格，加深了学生们对人物形象的感性认识。

三是可以通过趣味游戏，提高学生参与学习的兴趣。“游戏是少年儿童认识世界的一把钥匙”，是当今完成教学任务的重要教学手段。在课堂教学中，教师如果能够恰当地选择和使用教学方法，就能更充分地激发学生的兴趣，从而完成教学目的，实现教学目标，文言文教学更是如此。游戏具有一定情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多彩。在文言文课堂教学中，结合教学内容，教师组织学生做一些游戏，他们的学习效果就会不同。因此，可以经常开展接背名诗佳句、成语接龙、知识抢答等游戏。比如在教《三峡》时，可分小组设计1分钟快速抢答，得分最高组为冠军。教师先让学生默读课文，整体把握课文的内容，在1分钟内，不假思索地回答问题：①三峡位于什么地方?②三峡有怎么样的地貌特征?③四季山水有什么特征?④请用四个字形容一下夏水是怎样的。⑤文章结尾渔歌表现了渔民怎样的生活?⑥“清荣峻茂”是什么意思?⑦你如何理解“虽乘奔御风，不以疾也”一句?⑧你希望自己什么时候(季节)去三峡观光?为什么?这种教学环节的设计增加了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生学习的主体性得到充分体现。

二、提高效率，功在课内

初中生已经有了一定的文言积累，但是对初中的文言文教学要求来说，他们的知识积累是十分有限的，而且，知识面狭窄，不全面，浮于表面。进初中以后，教师一开始就要先做好两件事情。

(一)授之以渔，胜过授之以鱼

1　教会学生自我学习的方法。从初中接触文言文以来，学生就知道看注释来解释一些难解的字词，但是对于字典，尤其是古汉语词典却是陌生的。因此，在这种情况下，必须先教会学生有一种自我学习的意识，要学会自己查字典，辨析词语的含义。

2　教会学生从语法角度分析。文言文的语法要求在考试中没有直接体现，但在翻译句子时常常要用到相关的知识，翻译句子又是考试必考的内容。而语法知识在分析关键句子和理解文章文意时都是十分必要的。然而在现在初中语文教学模糊语法概念的情况下，要直接进行文言文的语法教学是十分困难的。因而，在进行实际的文言文教学前，需要对学生进行语法方面的知识补充。至少应该让学生明白主语、谓语、宾语及其修饰成分的分别构成。在这样的基础上再进行文言知识中的宾语前置、状语后置、省略句式等相关知识的介绍，学生更容易理解。然而这仅仅是语法教学的一个方面，重要的是要学生学会主动用语法知识进行分析，而这是一种技能逐渐形成的过程。吕叔湘先生曾经说过，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。因此，语法也是这样，教师应要求学生在以后的学习中逐渐养成用语法进行分析的好习惯。

(二)改变教法，调动学生学习的积极性

1　以学生为主体，充分调动学生的参与积极性。满堂灌、满堂问，是文言文教学过程中最常见的方式，教师应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。教师要试图调动学生的学习积极性，应该将话语权交还给学生，让学生在课堂上用他们所掌握的古文言知识，用已经知道的语法作为分析文章的工具。教师对学生的主动分析行为充分肯定，则让他们有成就感，同时也让学生学习文言文的能力得到训练与提高。

2　适当加入现代人对古人、古文的见解与分析，引起学生学习兴趣。对古文的新解一直没有停止过。现在中央电视台的《百家讲坛》栏目推出了许多教授、学者的讲课，他们新的认识，平民化的讲解让我们的学生也比较容易接受。如王立群对《史记》的见解，于丹对《论语》《庄子》的讲解，还有易中天对三国的分析，这些观点如果能够适当地由教师引入课堂内，那么学生会觉得他们所学的知识并不是那么遥远，而是学有所用，学有所感，那么文言文学习也可以焕发新的生机。

三、课外练习，提高教学效率

文言文的学习能力并不仅仅局限在课堂以内，课外的练习也不可少。教师可以推荐学生阅读一些浅显的文言文书籍，广泛开展课外阅读。建议学生阅读《西游记》、《儒林外史》、《聊斋志异》、《三国演义》、《水浒传》等文言著作，是试图在培养学生学文言文兴趣的同时培养学生的语感。而当这些积累逐渐应用到我们的课堂上时，我们的课堂教学效率才能享受课外积累的益处，教学效率才能得到提高。

四、调动情感，激起共鸣

通过教师的提问引导把学生带人知识的海洋、情感的圣境，让他们学得开心、学得轻松。教师特别要带动学生对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，打开他们的思路，从而使学生从浅层面的学习转入深层次的探究学习中。如在教学《送东阳马生序》时，教师提出“如果宋濂不写这篇赠序给马生，劝勉他努力学习，那么马生最终能学有所成吗?”学生一一发表看法，最后达成一致意见。

五、加强诵读，读出情趣

古人云：“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这些话语道出了读的重要意义。而目前我们往往不够重视诵读的指导，学生读书的时间少之又少，初中科目多，晨读、晚读的时间少，就连有限的朗读也是机械的，读得结结巴巴，破句连连，不见美感。因此，教师应把课堂归还学生，把时间还给学生。教师要做好必要示范，对停顿、语气、语调、情感等做好指导。教会学生尽情地朗读，读出抑扬、读出轻重、读出舒缓、读出情感、读出境界。进而把握课文的基本内容，培养文言文语感，陶冶情操。

当然，文言文课堂教学效率的提高并非一时之事、一日之功，要长期有效地教学才能有明显成效。

(责编　马超勤)