自主实验模式在计算机组装与维护实践的应用思路构建

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摘 要：微机组装及关联着的微机修护，是实践教学现有的侧重环节，它影响着科目现存的授课成效。为了接纳应用架构下的教学思路，有必要供应新颖的模式，这就是带有自主实验特性的教学模式。把自主实验这一新模式，融汇平日的科目授课中，可以增添同学原有的实践能力，促动微机技能的升高。

关键词：自主实验模式；《计算机组装与维护》；实践教学；应用思路

中图分类号：G712

微机组装及平日内的维护，是应用电子架构下的重要科目，衔接着原理及实践。学习了这一科目，同学应能明晰微机修护的关联技能，并能化解掉组装修护的疑难。从现状看，很多院校惯用的授课模式，没能激发兴趣，有必要着力去改造。自主实验这样的实用路径，突破惯用的授课框架，为同学就业预设了基础。

1 概要的思路架构

自主实验，应指代在既有的条件以下，让同学去创设可用的实验方案，并建构出适用框架。带有验证性的那些实验，由这样的创设，被更替成带有设计性的新颖实验。自主实验，把同学看成中心，激发同学潜藏着的认知热情，并让同学接纳创新精神。对那些明晰了根本知识的同学，要有序去指引他们，接纳开放架构下的自主实验，以便获取期待中的微机修护类的知识。只有这样，同学才能发觉到科目的乐趣，提升原有的设计技能，提升原有的认知成效。

微机组装这一科目，预设了应用架构内的技术指引。把专业岗位衔接着的职业能力，看成授课依托，密切关联起特有的资质考核。要让学生明晰组装常识，并能自主去修护微机。具体而言，如上的应用路径，可以分出本源性的实验、安设整机、带有开放特性的实验、课外时段内的实习。

2 本源性的科目实验

根本的科目实验，是让同学明晰微机构架。在这一流程内，教师要着力去示范，并指引同学去摸索根本知识。惯用的授课路径下，学生要依循指引，利用既有的元件，去组装调和某台微机；在新颖的授课路径下，教师应着力去指引，同学自己去预设可用的实验方案。这样一来，就回避掉了单调的认知思路，提升了原有的动手能力、辨识疑难的能力。

在这一流程内，同学要认知微机固有的架构，从整体这一视点，去了解微机。具体而言，要明晰CPU固有的性能、这一配件固有的主板位置；要能安设CPU，并妥善去拆卸；要明晰主板的根本构架，能安设并拆掉这种主板；明晰惯用的内存、搭配插槽框架，能辨识并安设内存；明晰网卡及多样显卡的构架，安设并妥善去拆掉这些配件；明晰硬盘特有的结构，能辨识各类别的光驱，安设并拆卸这些配件；认知各类别的显示器，寻找到它们的衔接端口，能辨识各类别的机箱，以及衔接着的电源。此外，同学还要会辨识软件故障，诊断并化解掉这一故障。

3 安设整机

经由本源的实验，学生要会辨识微机配件、组装这样的配件、安设软件、衔接现有的导线、辨识和化解常常见到的事故。因此，同学拥有了认知的根基。在这以后，要着力去安设整机，让同学明晰组装技能、根本的那些安装要点。在真正去安设以前，应预备好可用的组装工具，如镊子、特有规格的尖嘴钳子、特有规格的万能表。组装以前，要搜集足量的配件，阅读现有的说明，明晰适配卡、体系内的内存条、体系内的显示器等配件的安设过程。

预备时段内，可以预备出一个盒子，用来存留挡板、衔接线路、体系内的螺丝等。不要乱丢如上的物品，而要妥善去存留它们。实施流程内，要依循次序，逐步去安设微机。同学在亲身去体悟组装路径时，还要回忆那些关联着的原理。这样一来，就深化了原有的认知印象，促动了技能的升高。这样做，也会增添原有的综合能力，与科目架构下的职业要求契合。

4 带有开放特性的实验

4.1 新颖的实验路径

被限缩的授课时间，很难与实践层级内的要求契合。为了激发潜藏着的科目兴趣，就要利用现有的认知资源，调动起同学的认知热情。那些有额外精力的同学，可以依循需要，提交合规的预约申请；经由批准以后，就可利用科目授课以外的时段，来到院校内的实验室，去完成建构的微机实验。院校要供应如上的实验条件，积极去安设这样的实验空间。这样做，能增添原有的资源空间，又能促动同学去积极实验。在这一流程内，要妥善去管控实验秩序，维护好同学的安全。

可以把如上的实验路径，延展到同学宿舍以内。从现状看，同学基本拥有了宿舍内的电脑。因此，宿舍可被看成特有的实验场合。在延展的实验架构内，学生应去摸索软件特有的操作路径、学会去辨识硬盘、学会去安设软件、安设惯用的驱动程序，并妥善去卸载。教师要预设要求，并随时查验学生的认知进程。

4.2 课余时段内的实习

在明晰了整机安设的途径以后，同学就接纳了根本的安设及修护办法。然而，单纯依凭这样的操作，很难与现有的认知水准契合；此外，在安设微机时，同学会遇到偏多的实践疑难。因此，可以利用好课余时段，带同学去电脑城等，积极去实习。在这样的空间内，同学可跟着某个工程师，亲自去调和并查验微机事故，参加现有的检修程序。

课余时段内的实践活动，还涵盖了各类别的组装比赛。例如：某院校着力去提升同学原有的实践能力，提升他们原有的维修水准。因此，每一年度以内，院校都会供应可用的竞赛时机。在这一时段中，同学可以选取出有趣的项目，获取期待中的比赛成绩。

预设的比赛内容，应涵盖着配件拆卸、配件安设及修护。学生要能辨识软硬件特有的故障，判别和化解这样的故障；要能调和微机现有的软件体系，明晰惯用的软件类别；要能妥善去恢复原有的数据，对于误删的那些数据，以及经由格式化的那些数据，妥善去修复。这种竞赛，能增添安设微机的技巧，激发潜藏着的认知爱好。

5 获取到的认知成效

自主实验这一新模式，激发了同学的科目兴趣。自主架构下的微机实验，脱离了惯用的僵硬思路，同学主动去发觉问题、辨识并化解疑难。经由自主安排，同学延展了想象空间，也获取了可用的实验机会。自主架构下的实验路径，让那些基础不佳的同学，能巩固现有的微机基础；让那些拥有稳固基础的同学，能获取足量的思维空间，主动去安排现有的仪器运用。

自主实验这一新模式，提升了原有的动手技能。在实训时段中，学生能妥善去衔接微机配件、辨识类似的软件、安设并调和BIOS、预设硬盘分区的路径、设定很高层级下的格式化。在亲身去体悟时，会碰到偏多的疑难，如体系内的CPU、各类别的配件故障。这时，就要调动起现有的根本知识，选取出最佳的化解办法。这就供应了锻炼时机，让同学接纳并化解疑问。自主实验这一新模式，也提升了原有的教师素养。为适应这一新颖构架，教师要更替偏旧的认知观念，主动去互通和学习。

6 结束语

在旧有的认知架构下，学生只能单纯去接纳知识，很难把现有的微机知识，融汇平日的求职中。自主实验这样的新路径，把职业能力的升高，看成授课应有的本源目的；突破了惯常的授课思路，顾及到职业技能这样的证书考试，促动同学原有的技能提升。要建构如上的思路，就应更替旧观念，不断去摸索可用的授课思路。

参考文献：

[1]黄起红.自主实验模式在《计算机组装与维护》实践教学中的应用[J].职业教育研究，2012（07）.

[2]龚京民.虚拟技术在《计算机组装与维护》实践教学中的应用[J].科技信息，2009（01）.

[3]朱鹏飞.基于工作过程的《计算机组装与维护》课程设计及应用实践研究[D].四川师范大学，2011（02）.

作者单位：四川信息职业技术学院，四川广元 628017