运用合理策略 打造高效课堂

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构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习——展示——反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。下面谈几点构建高中数学课堂有效教学策略：

一 课前预习和师生互动策略

课堂是否高效取决于课前预习。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性，预习问题要有点拨性、层次性，预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解新课程的重点和难点，了解自己在什么地方存在疑问，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程。经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和道切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人。

教师在教学时要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。可通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中展开讨论。学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，能够充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

二 创设自主学习与合作学习的情境策略

《数学课程标准》指出，要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，要“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，我们教师应力求创设生动有趣的情境，营造和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。通过创设一个问题情境，就能把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化以及趣味化，提高学生学习数学的兴趣。

合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师应要求学生把预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”；没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。

三 设置能启发学生创新思维的题型策略

数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑、勇于批判、敢于向权威挑战。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过点（3，1）且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。通过合理设计疑问，可以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到激疑目的又具有一定的开放性。如在进行“三角概念推广”教学时，应尽可能让学生通过生活中的例子，如：1.钟表上的秒针（当时间过1.5min时）是按什么方向转动的，转动了多大角度？ 2.在运动员转体一周半动作中，运动员是按什么方向旋转的，转了多大角度？ 3.当自行车的轮子转了两周时自行车轮子上的某一点转了多大角度？这类问题有效地调动起了学生的思维向着多角度、多方向发展。

四 优化教学内容，促进课堂教学增效策略

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出了三维教学目标，它们是相互渗透、相互促进的。教师只有通过钻研理解教材，才能掌握教材的编排意图、教学目的、教学内容，才能确定相应的教学方法和教学策略。重视课本，在课本教学上狠下工夫，减少复习资料，不搞题海战术，既可减轻学生负担，又培养了学生的各种能力。

对于课本例题，第一，我们要分析这个例题从已知到结论涉及哪些知识点，例题所用的数学方法和数学思想是什么，哪一步是解题关键，哪一步学生容易犯错误……把课本中的例题剖析得透一些，讲解得精一些，引导学生积极思考，使学生真正领悟，这必将提高学生的解题能力；第二，课本上的例题一般只给一种解法，我们可以对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，便于培养学生的求异思维和发散思维能力，集中学生的注意力；第三，变式剖析，研究变题将激发学生的学习情趣，培养学生的创造力，在研究变题时，除了严谨性、科学性以外，还应当注意与主旋律和谐一致、变化有度，防止任意拔高、乱加扩充。

五 构筑新型师生关系，加大感情投入策略

“亲其师而信其道”，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，让学生从“学会”变为“会学”，让教师从“讲”师变为“导师”，课堂中形成新型的师生关系。

总之，我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，提高课堂效率。