“拿来”的最高境界是“化用”

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鲁迅先生的“拿来主义”宗旨是：取其精华，去其糟粕。清代著名文论家许印芒说：“吐糟粕而吸菁华，略形貌而取神骨。”即从中摄取适合自己需要的营养精品，剔除不能为我所用的垃圾。当然，我们提倡“拿来”，绝不是简单地“依葫芦画瓢”，而是有意识地去吸收别人作品中的精华，吸收了之后，还要有加工，有创新，有自己独到的东西，那才具有高度和深度。

“拿来”的方法很多，但我认为“拿来”最高的境界是“化用”。关于化用，我可以举两个例子。

上海作家阿城在小说《棋王》中，有这样一个细节：棋呆子王一生和“我”在火车上吃饭，王一生吃得极其认真，一粒饭都不肯浪费。饭后看到餐桌凹槽里有一饭粒，以为是刚才掉进去的，抠了几下没弄出来，于是借着聊天时的感慨，一拍桌子，饭粒跳出来了。于是用手指沾了放到嘴里，谁知那饭粒是好久前掉进去的，又干又硬，硌得他牙疼，然而终于不肯吐掉，经过“坚决斗争”后将其咽了下去。这一细节的灵感，据我猜测，可能是借鉴自一则古代笑话。笑话里讲，一个吝啬鬼和一个贪吃鬼合吃一个烧饼，烧饼上的芝麻掉在桌上，吝啬鬼本想留着自己慢慢吃，不料贪吃鬼却在桌上划了一道印子作为楚河汉界，指指点点地讲起了当初楚汉相争的局势，顺便将一粒粒芝麻沾到手指上送入口中，将一旁的吝啬鬼心疼得几乎要晕过去。原来的笑话虽然好笑，也不过是将贪吃鬼和吝啬鬼的贪婪和吝啬穷形极相地表现出来，以夸张的手法收到滑稽的效果罢了。而阿城将其化用到《棋王》中，却通过这一细节充分表现出棋呆子王一生的憨厚、质朴，尤其是那种对粮食近乎虔诚崇拜的节约心态，给人物形象的塑造添上了看似随意却十分精彩的一笔。这样的“抄”，已经不仅仅是对原来文本的借鉴和引用，而是凭借作者的再创作达成了对原文本的超越和升华，起到了点石成金，化平凡为神奇的效果，所以我把它称为“化用”。

再如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”，世人大都听说过他炼字的故事，知道句中的“绿”曾先后为“到”“入”等字，最后才定为“绿”，遂成千古名句。然而他最终怎么会想到用“绿”字的呢，其中恐怕也有借鉴的成分。因为李白在《侍从宜春苑赋柳色听新莺百啭歌》中有“东风已绿瀛洲草”这样的诗句。而博学如王安石者应该读过这样的诗句，所以在他炼字而不得的时候，或许这句诗就跳进了他的脑海，而被他化用成名句。为什么原句不是名句而这句就是呢？因为原句绿的是“瀛洲草”，草本来就是绿色植物，被春风吹绿了不足为奇，所以原句就事论事，显得比较平板、普通；而江南岸本来是没有生命的，却被春风吹绿了，令人想象到春风所到之处，一片绿意盎然、欣欣向荣的景象，不仅境界阔大了许多，而且似乎赋予了春风和江南大地以生命，自然显得佼佼不凡，而被广为传诵。

这就是化用的巧妙，产生了青出于蓝而胜于蓝的效果。

所以说“化用”是抄的最高境界，是对原文本进行超越和升华的再创作，非文章高手不能为此事。虽然我们不能使每个学生都达到这样的境界，但也应该将这样的例子展示给他们看，使他们找到努力的方向。

具体而言，首先是限制学生借鉴、引用的比例。我坚决反对学生照抄原文，哪怕是改头换面也不行，整段整节地照抄一般也同样被禁止，而提倡这里引用一两句话，那里借鉴三四个好的词语，此处学课外书上的一个细节描写，彼处用上课本里的一条歇后语或是一句俏皮话。并且硬性规定，一篇作文，如果借鉴引用部分超过30%，就视为抄袭、盗用，是要重写的！

其次是教给他们“拿来”的技巧。要告诉他们，借鉴、学习、引用都是可以的，但“借用”的内容要加以修改，要能和文章其他部分和我们的生活实际有机地结合起来，很好地服务于文章的主题和中心，使整个文章浑然一体，看不出生硬的痕迹。

最后，也是最重要的，是要让学生们懂得“拿来”的境界，要在前人的基础上有所创新。要防止学生全文照抄，食而不化，抄过就忘。要使他们的阅读都能积累一些词句，学得一些写作方法，不断地积累内化，这样学生的作文水平自然会有较大较快的提高。

【作者单位：江苏省海安县城东镇新生小学】