优化初中英语教学的实践与探索

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摘 要：初中时期是学生身体快速发育，心智高速成长，学习难度增加，培养良好兴趣的一个重要时期，所以这个时候教师能否将教学优化，使学生学有所得，学有所乐就显得尤为重要。

关键词：初中英语；教学；实践；探索

逐步成长的孩子们在求学阶段里良好学习习惯的养成和对学科兴趣的培养是十分重要的，小学阶段主要是学生打基础的阶段，开始懂得守规矩并渐渐适应学习生活。而初中时期的孩子，已经形成了学习习惯，身体快速发育，心智高速成长，学习难度增加，是兴趣培养的一个重要时期，所以这个时候老师能够将教学优化，使孩子们学有所得，学有所乐就显得尤为重要。英语学科因为其基础学科的特点和大量记忆的需要，就更是如此。

一、以亲身体验立体化课文内容

初中时期的英语课文内容相对基础阶段的小学课文来说，单词量提高，文章结构变复杂，而且长难句增多，所以也就不难理解为什么学生每次见到一大段课文和长单词时内心的畏难情绪。

因此，在教学中，尤其是新授课时，我着重注意抽丝剥茧，由浅入深，层层递进。而在这时候，针对一些实用性，现实性非常强的课文，让学生身临其境，获得第一手的立体式亲身体验就是非常好的方法。

如在教授浙教版新目标“Go For It”8A Unit7 How do you make a banana milk shake？时，教师在学生预习的基础上，上课伊始就要求学生把课本合起来，然后在学生惊讶和惊喜的目光下拿出了几根黄澄澄的大香蕉、搅拌机、塑料刀等道具。我不紧不慢的节奏急坏了台下的学生，咽着口水用疑问的目光期待地看着。随后我宣布将选择两位学生上来一起制作香蕉奶昔，并给大家品尝。但是要想获得“制作香蕉奶昔权”和“品尝权”可不是个容易事儿。“制作香蕉奶昔权”将授予现在能将整个制作过程完整用英语表述的学生，他们还可以优先享用香蕉奶昔。而“品尝权”属于在观看制作过程后能在纸上正确写出英语表达的学生。这一下教室里可炸开了锅，学生争先恐后地把手高高举起。小志果然是尖子生，上来就一字不漏地将peel/cut up/pour into/turn on等过程一一说出，之后的小高同学就没那么好运了，到blender处卡了壳，给后面的梅梅抢了先。其他学生饶有兴致地看着小志他们剥开香蕉、用塑料刀切开，嘴里默念着：“peel/cut up”，欣喜地看着香蕉奶昔“新鲜出炉”，忙不迭地在纸上写上答案，上交后期待地看着老师。结果显示全班4/5的学生都回答正确，结果令人欣喜。这样既背了单词短语，又教会了大家如何制作香蕉奶昔，吃了玩了还学到了知识，可以回家给爸妈做上那么一杯香蕉奶昔，一箭三雕，何乐而不为呢。

二、用英语游戏活跃课堂气氛

虽然初中学生已经是青春期的少年，但是爱玩儿的天性却依然在，尤其是一些性格活跃，爱闹腾的男学生就更是如此。而且他们在课堂上难以长时间集中注意力，最多能保持十至二十分钟的注意力，之后就开始在课本上写画或者交头接耳了。

面对这种情况，我采用了“游戏吸引大法”，用需要全班参与的丰富多彩的英语游戏吸引大家的注意力。这里所说的游戏是与学习内容密切相关的，比如大小声、你画我猜、搭配等等。这种方法十分有效，一个典型的例子就是在学生学习完8AUnit 11 Could you please clean your room？后，突然在学生面前亮出了一堆花围裙，然后宣布下面举行你做我猜的游戏，做和猜的内容当然就是刚刚学到的那些家务活的英语表达。这下爱捣蛋的男学生来了兴致，饶有兴致地研究着花花绿绿的围裙，琢磨着自己穿上是怎么个“帅”样，一脸坏笑地举手要做动作让搭档猜。而效果也十分好，因为他们表现力强，不怕丢脸，颇有点娱乐精神，把全班同学逗得前仰后合。最好玩的就是“鬼脸王”小王，围上一个红白相间的大花围裙，顿时“妩媚”了许多，这还不算，只见他每做一个动作就带上一个夸张的鬼脸，在猜sweep the floor（拖地）的词组时，只见他手里拿着个虚无的棍状物，眉毛往下撇，嘴巴微张，那张脸生生成了个“”字，然后动作优柔轻缓的在地上蹭一步挥舞一下两手，他的搭档小雪笑的弯下腰，半天才憋出个“s-哈哈哈s-s-sweep the floor”。

这次游戏效果显著，之后我上课抽查提问一些词组，大家基本上都能快速反应出来，这还得感谢从王等同学为英语游戏事业“献身”的同志。不仅如此，这样的方式使平时教师难管的调皮捣蛋学生对英语产生了兴趣，上课能认真听讲。

三、用赞美的语言课堂

中国是礼仪之邦，“一日为师终身为父”是大家耳熟能详的俗语。我国的传统文化博大精深，同时我们也要看到，时代在变化，教学在发展，紧紧抱着老祖宗的衣钵不松手，生搬硬套以前的一些经验显然是不行的。少年强则国强，提高素质教育需要我们这些奋战在第一线的园丁们密切关注与贯彻落实。

素质教育体现在教学的各个方面，教师的言传身教对学生有极大的影响。因此，使用优雅凝练的英语语言，用赞美的眼光看学生，用赞美的语言课堂，用赞美的世界观影响学生就是我们所要注意的重要方面。

美国哲学家约翰・杜维曾说过：人类本质里最深远的驱动力

就是“希望具有重要性”。而怎样使学生感觉到自己是重要的呢？答案就是不断地肯定他、赞美他，告诉他你能行，你有自己的闪光点。所以在学生回答完问题后，特别是内向的学生或者基础较差者怯生生地回答完之后，教师充满着丰富感情的一声“Very good！Wow，excellent”无疑是一针强有力的兴奋剂，让他们产生愉悦的心情和成功的。而为了得到更多这样彰显重要性的评语，他们会自觉投入到英语学习当中，从而形成良性循环。

理论是人类所创造的，是动态的，不断发展的。在这里所提出的三种实践与探索都有一定的促进作用。但教育是百年大计，教学方法需要不断精进，以培育出更多更好的学生。所以，我将会在之后的教学实践中，优化精炼已形成的教学法，并不断进行新的尝试，吸收中外教育思想，以期能做到真正的全方位的素质教育，教出愈来愈好的学生。

参考文献：

戴尔・卡耐基.人性的弱点[M].王勇，译.内蒙古大学出版社，2008.

（作者单位 浙江省慈溪市掌起初级中学）