表达真实生活 抒发真情实感
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇表达真实生活 抒发真情实感范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
写作，对于绝大多数学生来说是件难事，只要一提到作文，他们就头疼，写一篇作文要半天才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练指导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文水平就必须冲破写作模式的禁锢，改革作文指导的方法。
一、教学生写生活
小学语文课程标准中明确指出了作文教学的任务：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
我班学生曹磊在学校操场上捡到十元钱，显然是某个学生丢的。曹磊平时是个淘气的孩子，可他一到教室就把捡到的钱交到我手里。我抓住这次机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这件事。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如谁捡的，当时是怎么想的，当时有没有旁人……曹磊同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了曹磊捡钱的全过程，又了解了他的想法，对他有了新的认识。
当同学们都没有问题时，我说话了：“你们问曹磊同学在捡钱时是怎么想的，钱为什么不自己要，他是怎么说的？你认为他这个人怎么样？”学生都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学说：“他说‘不是自己的东西不能要'，说明曹磊同学不占便宜。”另一同学接了一句：“这就叫‘拾金不昧'。”最后我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们的身边、我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，也没有咬笔头，皱眉头的学生了。
二、教学生练表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到教师和家长抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人，才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教他们表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。我国小学教学的目的，是让学生能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习写作方法。语文学科具有很重要的工具性，例如有的文章过渡句或过渡段很突出，有些文章的标点符号很典型……教师应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
三、教学生展新意
学生掌握写作新思维是写好作文的关键，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极引导学生多角度、多方面创造性地进行写作。如在指导内容为跳绳比赛的习作时，我就鼓励学生从多个角度去构思。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写得还是训练中的事，但是关于怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学写了自己被磕伤，得到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写了比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了“磨刀不误砍柴功”的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
四、教学生抒真情
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合教师的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。“文贵于真”，不是自己的思想学生怎能写得好呢？我认为作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。
记得在一个下雪天，我指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花。观察了五分钟后，让学生以《雪》为题写一篇短文，不仅要描写雪中的景色，而且要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再做这作业那作业；有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受，由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。