中学物理学案导学浅探

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［摘要］初中物理教学实施学案导学已经势在必行，教师只有彻底转变教学观念，才能真正转变角色，自觉适应时代要求，将物理教学的课堂探究的主动权还给学生，这对于实现物理课堂有效教学具有积极意义。

［关键词］初中物理 学案导学

［中图分类号］G633.7 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0152－01

我在初中从事物理教学过程中，主动借鉴外地先进教学经验，结合自身教学实际采用学案导学，深深感受到了让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使学生亲身参与到课堂教学活动之中的教学模式，为学生确立了课堂主体地位，唤醒了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神，大幅度提高了教学质量，现仅结合我个人的教学实践谈一些体会，以期为同行们切实提高教学效率提供有益帮助。

一、学案设计的基本内容

学案导学的实践，关键在于课堂教学活动中学生是否能够积极参与，如果没有学生的积极参与，教师的努力都将会是无效劳动。

物理学案设计的基本内容主要有：一是学习目标，即每节课堂教学的目标要求，它是构成学生学期总体学习目标的有机组成部分，并形成系统的目标体系。要求课堂学习目标要具体明确、内容全面而且重难点突出；二是实施过程，学案的实施过程一般应包括“自学检测（5分钟）——课堂演讲（5分钟）——问题讨论（精讲点拨）——思维训练——学生小结”等几个重要的教学环节：三是拓展延伸，教师可以根据学生的实践情况，进行适当拓展，以升华学生的探究成果。

二、学案设计的基本要素

一是问题要素，即学案所涉及的问题。由于学案的性质实质上就是教师引导学生探索一系列问题的一份自学指导提纲，所以，如何科学地设计指导学生进行探究的问题，就成为学案引导学生探索求知的重要手段，更是学案设计的关键所在。这样，教师就要在深入钻研教材内容、科学把握新课标学习要求基础上精心构建所探究的问题，并让问题的设置既通俗、准确，又层层深入、环环相扣，以便教师在探究活动中循循善诱。

二是情境要素，即创设一定的问题情境，能使学生在教师的主导作用感召下迅速进入角色，激起探究兴趣。因此，在学案中，如何运用有效的手段设计探究情境，是教师制定学案的重要任务。教师可以发挥个人的特长，或者介绍背景知识，或者使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或者借助各种媒体获手段等等，总之，通过创建浓厚的课堂探究情境氛围，来激发学生的情趣，为课堂探究提供良好的条件。

三是教法与学法要素。传统的教案一般只设计教师如何教，而学案的突出特点在于设计学生如何学，教师只有把教师的教与学生的学紧密地结合在一起，实现教与学的优化，才能实现教学效果的进一步优化。这样，教师在设计学案时要特别注意从教材和学情出发，在教与学的结合上下功夫，以保证教学活动的切实有效。

四是多媒体使用要素。目前，不少初中已经安装了计算机白板等现代化教学设施，教师合理利用计算机技术辅助教学，不仅可以增加知识的密度和容量，还可以发挥计算机作为信息接受和传递的媒体，引导学生学会搜集信息，获取知识技能，用计算机来模拟一些生动形象的物理实验，提高物理教学的探究兴趣。

三、学案设计的实施策略

物理教师在课堂教学过程中实施学案指导学生完成学习目标，我的体会是应该把握好以下两点：

一是课前预习。编写学案的工作主要由教师来完成，同年级段的老师可以团结协作，共一位教师为主线编写出初稿，然后在教研组内共同讨论研究，进行完善修改，最后形成定案。上课前，教师按每位学生一份发到学生手中，引导学生在课前时间内预习、思考“学习目标”，并尝试解决学案中的“自学检测”部分。由于“自学检测”部分主要涉及课中基本可以自主解决的问题，所以教师应该鼓励学生根据“学习目标”和“自学检测”的内容要求自主钻研，并尽可能独立完成。如果学生对“自学检测”中的问题感到有点难的话，教师可以引导学生在互助合作中解决。学生完成“自学检测”后，就会感受到自主学习的快乐，并对自己的能力进行肯定，这对于增强学生学习自信心和主动性将很有帮助。这样，学生便会对学案的“问题讨论”部分产生兴趣，为激发学生顺利进入课堂探究创造良好的氛围。

二是课堂探究。学案对教师在课堂上的演讲时间作出硬性规定，目的在于明确要求一定要做到精讲，教师只要在5分钟之内完成学案的“课堂演讲”部分内容，之后，教师就可以利用多媒体课件等多种方法将本节课所需复习的基本知识点进行展示，帮助学生在巩固以往所学基本知识的基础上，形成新的系统完整的知识网络。再指导学生通过课堂演讲，提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣，构建和谐的课堂探究气氛。这将会使下一步引导学生进行问题讨论水到渠成，顺理成章。在课堂“问题讨论”部分，教学可以根据自己的特点，采用灵活的方法，通过提问、学生主动讨论等方式进行。重点知识部分一般应该在教师的指导下，以前后两排4人组成一个学习小组来进行研究讨论为宜。讨论过程中，教师应关照全体学生，通过巡视把握全局，并及时予以引导。之后，教师应以小组为单位，为学生提供展示机会，让学生在班级中对所讨论的问题进行陈述，教师应及时进行概括小结，并形成正确的答案。同时教师应对学生的展示进行及时的中肯的评价。在完成学案“思维训练”部分时，教师应侧重纠正学生训练过程中出现的不足，让学生充分说出自己的观点、解题方法和依据，并引导学生注意可能出现的一题多解现象，引导学生学会从不同的角度思考问题、解决问题，让学生感受到收获的喜悦。同时教师还要对学生确实无法解决的问题进行适当的诱导和拓展。