三环相扣,和谐教学

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摘要：体育教学环境是体育教学的基础和前提条件，影响着体育课堂教学的质量和效果。本文试图自然环境、物质环境、人文环境三个方面阐述如何营造和谐的体育教学环境，提高教学效率。

关键词：自然环境 物质环境 人文环境 教学环境 教学效率

但丁说过：要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树，但要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。同样，体育教学要获得成功，是离不开良好的教学环境的。学生在良好的环境里学习，能振奋精神，产生积极的练习情绪，而积极的练习情绪能使学生充分发挥心理潜力，从而提高体力和智力活动的水平。下面笔者试图从自然环境、物质环境、人文环境三个方面阐述如何营造和谐的体育教学环境，以提高教学效率。

一、利用适宜的自然环境

体育课一般在室外进行，因而体育教师要考虑气候自然条件对教学的影响，如短距离跑逆风进行，跳高练习逆光起跳都是不利的；再如刮风时上投掷课，寒冷天气上体育课，都要设法克服气候条件对教学的不利影响。体育教师要尽可能地利用气候条件，做到因时制宜，合理地选择安排教材教法，使教学在较为适宜的教学环境中进行。

二、创设丰富的物质环境

课前做好场地器材的准备，是创造良好的体育教学环境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，如果课前富有艺术性的器材布置、规整醒目的标志线、美化的教具都会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学的情境。教师要把各类教材通过改造处理，浓缩到形式新颖的各种图形中进行教学，使场地的使用获得高效益，有效地调整运动生理负荷和心理负荷。如曲线行进的练习方式，能有效地增加练习的距离；以教师为中心的圆形练习组织图形可将学生控制在教师周围，便于对学生的组织和指导，提高课堂教学效果；合理地设计线和图形便于教师讲练结合，形成多变的教学模式，促进教学质量的提高。这一切要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引到场地上，产生参与练习的需要和兴趣。

三、营造和谐的人文环境

在体育教学中，和谐的人文环境主要体现在体育教师与学生、学生与学生之间处于互相尊重、互相爱护、互相帮助、互相平等的良好的人际关系。创设和谐的人文环境需要教师从心理、民主、平等三方面着手：

1、创设和谐的心理环境关键在于体育教师要热爱学生，建立融洽的师生关系，教师在举止言行上都应体现出对学生的关心和爱护，教师的“爱”会使学生直接受到感染。“和谐”是指在体育课堂中要追求师生和生生关系的和谐，教学与锻炼的和谐，思考与练习的和谐，从而达到学生身心的和谐发展。例如，上课集合整队时让学生背对着阳光；夏天天热尽量寻找太阳没有直射的场地，选择运动量相对较低的运动项目或多选择室内活动项目；要善于观察学生的表情和情绪，在上课期间如果学生有身体和情绪上的不良反应应及时采取相应的解决措施，教师应该要正视学生的错误，用宽容的心去耐心指导学生，而不是冷冰冰带着讽刺的嘲笑。所以作为体育教师一定要仔细观察每一位学生；使学生感觉到教师时刻在关心着他，使学生有安全感和被呵护感。

2、充分发扬教学民主，优化教学组织。体育教师要平等对待学生，使他们内心不感到惶恐和压抑。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。 教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。如在布置学习任务或总结学习情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到教师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针对”那样紧张、充满“火药味”；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得教师与自己是“平起平坐”的；在请学生帮忙前说“请、能否”。干完活后说“谢谢、辛苦了”，当遇到困难的时候或没有完成好动作，说声“你一定行”、“没关系，再来一遍”，学生会倍感亲切。作为一名体育教师，在开展体育教学时，一方面让我们“蹲下来看看孩子”，常想想假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，并且深入到学生中去了解他们的心理活动。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

3、培养学生相互团结、友爱、谅解、宽容等良好的情感。集体对学生个人的心理发展往往有举足轻重的影响，伙伴们的赞扬鼓励可起到激励作用；嘲笑责怪就会加重心理负担。教师要教育学生对同学要给予热情的鼓舞和帮助，特别是对待生理上有缺陷的或体弱的同学更要给予关怀，使每个人都感到集体的温暖。如在进行推小车比赛时，学生自由组合进行比赛，比赛开始了，学生一组一组出发了，都能完成任务，当比赛到一半时，我听到有男生在哭，忙问：“朱斌，你怎么了？不舒服吗？”“老师，我不会，他们都不肯拉我。”我一看原来他是个小胖子，没人肯和他一组，我连忙说：“不是你不会，是同学拉不到你，老师和你一组，好吗？”我拉着他的脚，在同学们的加油声中完成了任务，小家伙非常兴奋地喊：“我也行了，我也行了”。 所以教师要充分考虑体育后进生的实际能力，在分组的教学时，尽量把后进生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高和发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。这对培养学生的团结协作、竞争向上的精神十分有利。总之。，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

总之，体育教师要努力为学生创造良好的教学环境，使幼苗凭借“沃土”扎根广袤的大地，继而茁壮成长为参天大树。

参考文献：

[1]《体育与健康课程标准》 2002版 北京师范大学出版社

[2]《以学生为主—当代教育改革新思潮》 彭贤智 山东教育出版社

[3]《活力体育：支持儿童成长》 倪晨瑾 江苏教育2013.04