构建初中生物高效课堂的思路及策略

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摘 要：利用有限的课堂教学时间，使学生能够取得最大的进步及发展，实施有效的课堂教学，促进学生有效地解决各种问题。如：创设优美的教学情境，打造高效课堂；运用多媒体、直观教具等激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。

关键词：初中生物；教学情境；高效课堂；教学理念；问题设计；教学方法

新课程改革坚持以学生的发展为目标，教师要通过生物教学来帮助学生实现有效地学习，让不同的学生都能得到最充分的发展。课堂通过教学这一基本的形式，使学生获得信息，使他们的多种能力得以培养。

一、创设优美的教学情境，打造高效课堂

“良好的开端是成功的一半。”教学中教师要努力创设情境来提高学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”生物教学与学生的生活实际有着密切的联系，我们的生活中有各种生物，教师要充分利用各种教学条件创设教学情境，让学生能够借助于生活中的特殊事例创设情境。在日常的教学活动中，我们要重视学生的已有生活经验，让学生善于在生活中发现问题。教师要多方面设计引起学生兴趣的生活素材，并以丰富的形式展现在大家面前，激发学生的求知欲望。

教学中，教师要努力创设生动有趣的教学情境，让学生学会多角度观察事物、思考问题，使学生的思维能力有所发展，让学生体会到学习的乐趣。生活与生物有着很大的联系，生活中处处有生物学知识，生物学知识取自于生活，还要服务于生活，在初中生物学中，可以找到生活中很多现实存在的例子，为学生的可持续发展奠定基础，使学生知道生活与生物学有着密切的联系，使学生知道生活中处处有生物。

二、运用多媒体、直观教具等激发兴趣，打造高效课堂

我们处于现代化、信息化的社会，教学手段更是离不开现代化。传统的教学以教师讲解为主，学生在思维的发展方面受限，学生只是知识的被动接受者，他们的学习兴趣会发生转移。在直观教学形式下，学生能够得到感性的认识，通过自己的思维方式促进对知识的理解与记忆，对学生有较强的吸引力。现在的生物学教材，在知识的难度方面有所降低，对于最基本、最常用的知识有所增多，比如：营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成教程，反射活动要受反射弧的支配方可反应。再比如，植物的光合作用、呼吸作用这些不同的生理过程，只靠教师的语言讲解与平面挂图很难理解，所以要结合绘图，将抽象的、难以理解的问题具象化。在办学与教学条件不断改善的前提下，充分加强多媒体的运用，可以使直观教学手段应用于教学，我们结合现代媒体中的录像、电影、投影及传统媒体中的挂图、模型等教具来辅助这一学科的教学，可以起到优化课堂教学的目的，提高教学的有效性。在教学实验中得出，生物学教学中经常利用多媒体加强教学，可以增强学生的感染力与表现力，对新课生动形象地导学，起到“一石激起千层浪”的效果；在课堂教学过程中，利用清晰的、可操纵的画面进行播放，可以对教学的重、难点实现深入浅出的教学效果，在这方面要有所突破。在教学即将结束时，要对教学的内容进行提炼总结，使学生理清本节的思路，并能够成功地完成教学任务。结合多媒体，在与多媒体的优化组合下，学生受到视听感官的不同刺激后，他们的学习兴趣得到了培养，使课堂教学的效率有了很大地提高。

三、实现生物课堂教学有效性的策略

1.转变教育教学理念，使有效教学的目标更明确

在教学过程中，教师把学生看作教学的主体，主要从学生的需求出发，将学生的学习放在了首要的位置，将学生的学习与收获当作本节课课堂教学效果的评价，使学生在原有的基础上都可以得到不同程度的发展。运用以教促学的教学方式，主要是使教师做到了有效地教的情况下，使学生的学习水平不断地提高，为实现两个转变，也就是通过教师的教学态度完成学生学习态度的转变，通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。

2.有效的问题设计，激活学生思维

利用课堂教学，让学生能够提出不同的问题，如果教师所提问题太难，学生不能完整地回答，这时显得课堂教学气氛就不那么热烈，出现各种冷场的问题。所以，要借助于生物课堂教学，使教师在教学过程中根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”，这是促进教学有效性发挥的手段。在设计问题时还要考虑学生的生活实际，教学中明确了教学目标，创设一些新颖有趣的内容，通过学生自身努力，达到融会贯通，让学生在学习中有一种成功感，从而促进思维能力的发展，有效地提高课堂教学的效果。所以，教师在对“问题”进行设计时主要从趣、悬、巧、精方面着手。

比如，在学习“植物个体的发育”时，对于子房的不同部分发育成果实的不同部分这一问虽然感觉简单，如果不注意观察并与实际相联系，学生在记忆时会感觉模糊。所以，教师要设计一些谜语让学生猜，让学生对“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”进行猜想。在学生说出正确答案时，可以让学生分别指出麻屋子、红帐子、白胖子各代表哪一部分？怎样发育得到的？以此方法增强学生的求知欲。

在对问题进行设计时还要注意以下几点：

（1）所提问题要具有指向性化，学生在进行思考时就会理解问题，使本节课达到教学效果。

（2）所提问题还要实现其简要与综合性，要多问学生几个“为什么”、“怎么样”，通过问题的创设来实现教学的有效性，让学生能保持充分地讨论与参与学习。

3.有效的教学方法，提高教学效率与效益

加强直观教学主要是完成教学的实验，显示出生物学课堂教学的学科特色，这是实现生物学课堂教学达到高效的重要途径。

所以生物教师要通过充分发动学生，克服困难，创造条件的方法让学生自己讲，对教材中所选编内容进行观察与实验。在学生不断地观察与实验这一教学过程中，主要是培养学生的学习兴趣，使学生学习的主动性被调动起来，并坚持实事求是的原则。在对“观察鱼尾鳍”一节进行观察时，可以先让学生了解一种繁衍后代，在观察时可以看到血管内的血流速度，让学生充分地认识到不同血管的各种特点，从而可以激发学生求知的兴趣与欲望，还需要为学生探究新知创设良好的学习氛围。

生物教学主要以学生的探究性学习为主，对发展学生的科学探究能力有了足够的认识。不断地将发展科学探究能力与课程目标相结合，主要转变学习的重心，由过分地强调知识的传承与积累的过程，向知识的探究逐步转化，在学生能够逐步地接受知识，并能够主动地获取知识时，就起到了培养学生的科学探究能力的目的，主要以实事求是的科学态度与敢于创新的探索精神来完成学生学习能力的培养。运用探究式的学习方法可以使学习者保持较强的好奇心及较强的求知欲望。所以，要提高课堂效率，就要重视思考的作用，通过课堂培养学生的探究能力。

总之，教学质量是课堂教学的中心环节，在提高学生对生物学科浓厚兴趣的基础上，进一步构建“教师为主导，培养学生为主体”的课堂教学模式，使课堂教学的设计不断地优化，使生物学科的课堂教学更具特色，不断地提高生物学课堂教学的效率，使初中生物科学教育能够为所有学生的终身发展奠定基础，这是所有教师所追求的。教学要得法，教学方法也不是一成不变的。我们只有不断地顺应新课程改革的各种要求，还要在教学过程中使新课程的理念有所体现，在教师的共同的努力下，生物课堂会变得越来越生动、有趣。

参考文献：

[1]张鸿亮.上好课：问题与对策・初中生物.长春：东北师范大学出版社，2008.

[2]邹尚智.有效教学经典案例评析.北京：开明出版社，2005.

（作者单位 江苏省邳州市第四中学）