在参与中提升美的能力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在参与中提升美的能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
2011版《义务教育音乐课程标准》明确了音乐课程的基本理念：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。而音乐教学活动的实质即突出学生的主体地位，让学生在参与中感受与体验、表现与创造，全面提升发现美、欣赏美、创造美的能力。合唱教学是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的形式，本文以小学中年级教材第一首合唱歌曲《我的家乡日喀则》 为例，谈谈如何在合唱教学中激发学生的参与兴趣，在参与中提升美的能力。
一、教学案例
（一）藏语激趣，藏歌引入
上课伊始，我用藏语“扎西德勒”向同学们问好。顿时，“扎西德勒”的声音，在教室里久久不能平静。接下来，师生相互学藏语。如：谢谢——突及其，很棒——巴扎嘿……此时，我扮导游在《青藏高原》高亢的歌声中，带领学生走进，去看看的美景。咦！同学们，我们站在了山峰之巅，来眺望的美景吧！我们来个“山谷回声”游戏好吗？不过请同学们当我的回声。
方法如下：①师生互动：老师分别带唱高、低声部，并以身体动作赋予其“呼喊”的音乐形象，学生进行模唱的同时赋予其“回声”的音乐形象及效果；②师生合作：师唱高声部（生唱低声部，同时进行“互呼应”；③生生合作：两部分学生做“呼应状”，进行高低声部合作。这个过程中，教师要求学生用轻柔的声音寻找“头声”，用正确的发声、吐字唱好每个字。
（二）踏歌起舞，感受节奏
同学们：现在我们一起走进第二站——日喀则。日喀则的人们热情好客，能歌善舞。（此时，《青藏高原》的音乐响起）看他们跳着舞欢迎我们来了。能模仿吗？学生学跳：①拍一拍，学生随音乐的旋律，用手拍击节奏，感受■的节奏型；②动一动，跟着音乐做脚部动作：■；③编一编，以基本脚步为固定动作，让学生创编上肢动作；④演一演，师生随乐尽情舞蹈。通过活动让学生掌握了藏族民歌的节奏特点，为学习新歌奠定了基础。
（三）聆听学唱，逆向训练
聆听作品感受学习，在听赏歌曲中让学生带着问题听，发现歌曲中是否有熟悉的旋律？熟悉的地方轻轻地唱一唱，有熟悉的节奏拍一拍。
学生对歌曲往往是先入为主，特别是歌曲的第一声部学生易掌握。所以，我设计先学第二声部。教师范唱歌曲的第二声部时，要求学生注意老师的吐字、发声。要求学生听琴轻唱第二声部旋律，发现问题及时纠正。在学习第一声部时，教师以引导学生听范唱为主，引导学生自主学习。接着教师伴奏第一声部学生轻唱第二声部，然后教师伴奏第二声部学生唱第一声部，这样对学生进行干扰训练，既培养了学生的纵横聆听能力，也为合唱教学奠定了基础。
当感觉两个声部的学生掌握达到一定熟练程度，再让学生把两个声部合起来轻唱。教师用对比的方法解决声音统一和谐的问题，学生根据歌曲的情感体验、音量大小演唱，使学生形成自然贯通的歌唱状态。此时，学生的歌声从心里流出，奏出了一曲立体交响诗。
二、教学反思
音乐课程标准提出了“以审美为核心，以兴趣为动力”的理念。在本课教学中，我以“趣”为主线，设计了“藏语激趣，藏歌引入”两个环节，意在通过学藏语，在第一时间吸引学生，激发学生学习的兴趣和欲望；从学生熟悉的歌曲《青藏高原》入手，在调动课堂气氛的同时使孩子们产生共鸣，让他们在“听、看”中感受到独特的音乐文化和地理环境。充分发挥了孩子们在学习中的主体性。采用“模仿回声、师生互助、生生合作”等有趣的方式，轻松解决合唱中部位难点，为唱歌教学做铺垫。
新课程提倡学科综合，同时也指出“以音乐为本”。本课教学围绕了教学的目标，展开了“跳”这一环节，在设计上遵循了循序渐进，由易到难的教学原则，首先让学生直观感受，然后在体验中感受藏族歌曲的风格。在歌曲教学部分，安排学生听歌曲，特别是听两声部合唱时的效果。目的是让学生在聆听中，感受合唱声音和谐统一。聆听的次数由教师掌握，每次聆听目的要非常明确，难度要依次提升，真正能为学唱服务。
【点评】
合唱歌曲是小学教学的难点，因此既要设计一套好方法又要找准歌曲中的切入点，将歌曲中难点进行突破。教师巧妙设计了“山谷回声真好听”的游戏，在《青藏高原》的悦耳歌声中，师生踏歌起舞，使学生在音乐实践活动中，学习和掌握了知识，体验了歌曲的节奏。在歌曲整体学习中，教师采取完整聆听歌曲让学生轻声哼唱，听到熟悉的旋律请唱唱回声部分。这节课的合唱方法采用逆向思维，在游戏中学会了第二声部，解决了这个难点。所以，教师让学生自主学习第一声部就容易了。用轻声合唱时，要求学生演唱自己声部，聆听别的声部，使声部线条清晰、统一。在此，教师设计变化音量的方式演唱，体会藏族人民的豪爽性格，用心灵唱出歌曲的情怀。引导学生在鉴赏音乐中升华音乐表现力，使整个教学过程畅游在音乐的海洋中。
——阎 巧 重庆市梁平县教科所音乐教研员，李世建 重庆市梁平县梁山小学音乐高级教师