农村生物资源的开发与利用
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摘 要 本文通过研究，指出在初中生物教学中如何依托农村生物资源进行教学改革创新，提高学生的各种素养，对于学生的全面发展，对于生物教学的发展具有积极的意义。
中图分类号：S210. 7 文献标识码：A
生物课程主要研究的是研究生物的科学，直观性很强，在传统教学中，由于教学资源和实验设备的不足，教师仅靠一张嘴、一支笔和一面黑板是很难使学生有效理解生物现象，掌握生物知识，把握生物规律的。而新课改提出，在教学中要积极整合多种教学资源，不断拓展课堂内容，创新课堂教学形式，使学生能够通过多种途径学习，使学生能够在生活中学习，在学习中生活。因此，初中生物教学应该不断拓展教学内容，不断开发利用农村生物资源进行教学创新，使学生在直观感悟的基础上，掌握有效材料，研究生物现象，总结生物规律，这样，生物课堂可以实现由封闭到开放的转变，学生的学习积极性可以得到充分调动，这对学生学习效率的提升，对课堂教学的发展都有着重要意义。
1利用农村生物资源，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生的学习兴趣得到培养，学生才能萌生强大的学习动力，学生才能有效学习生物知识，获得不断发展。在传统的初中生物教学中，教师都是靠一张嘴、一直黑板、一支笔对学生进行课本内容讲解的，学生的学习积极性不强，但如果教师可以把学生的视野从课堂引向广阔的农村生活，引导学生深入农村开展调查活动，学习相关知识，学生的学习积极性就能得到有效提升。比如，在教学《种子的萌发》《植株的生长》等章节内容是，教师可以引导学生深入农村生活，亲自观察农田、菜园、树林中的各种生物，从一颗种子的萌发，到作物的生长、开发、传粉等等过程，作深入的调查研究，学生的学习兴趣就可以得到有效提升，学生不仅可以掌握相关的知识，更会得到意外的发现。学生对于学习生物课程更会有新的认识，对这种科学会充满学习探究的热情。
2利用农村生物资源，培养学生的探究能力
其实 ，对初中生而言，他们探究新知，探究新领域的欲望是很强烈的，教师所要做的事情，就是鼓励学生的这种探究欲望，并积极为学生创造探究的条件，对学生进行有效引导，使学生能够在探究欲望的激励下，不断发展自己的探究能力。传统课堂，培养学生的这种能力是相对困难的，而如果教师可以利用农村生物资源，引导学生，进行相关素材的搜集整理活动，学生的探究欲望就能得到极大的提升，在这种形式下，培养学生的探究能力就易如反掌。比如，在教学《藻类、苔藓和蕨类植物》的一节内容时，通过分析我们知道，这部分内容所涉及的生物都是学生生活中常见的，学生会很容易找到它们。因此，教师可以为学生布置学习任务，采集藻类、苔藓等标本。这个任务学生会容易可以完成。比如，在藻类标本采集之后，教师引导学生进行标本展示，并指导学生分组观察、总结这些藻类生物的特点，这样，学生掌握了很多的素材，就能对相关素材进行特点总结，学生的探究解决问题的能力可以在此过程中得到培养。 另外，在学习蕨类植物时，由于该类植物很多有药用价值，而我们当地农村又有食用中草药的习惯，因此，教师可以引导学生到农村进行调查，了解相关内容。同时，教师也可以引导学生以小组的形式，调查本地蕨类植物的种类、生长环境及药用价值等情况，使学生能够针对某一类的藻类植物标本做相关的说明，并引导学生通过观察分析，总结出蕨类植物的形态结构特点等内容。这种学习方式对学生而言是愉快的，他们在快乐地探索中不仅可以掌握课本上的相关知识，学生的探究能力也能得到有效发展，学生可以充分认识到生物学习的价值和意义。
3利用农村生物资源，提高学生实践能力
在生物教学中，不仅要使学生掌握丰富的生物知识，更应该通过引导学生参与实践，提高学生的实践能力。教师要积极为学生进行实践活动创造条件，引导学生深入农村、农民的生活中去，不断学习，不断实践，培养学生的实践能力。比如，教师可以组织学生建设一个生物园地，为生物学习提供资源支持，同时也为学生进行生物探究实验提供基地。在生物园建设中，教师可以鼓励学生种植各种生物。比如，种植天竺葵或者瓜叶菊为光合实验提供材料，养一些小鱼为学生观察“鳍在游泳中的作用”提供素材等等。在学生进行实践的过程中会遇到很多的内容，教师可以鼓励学生向农民伯伯请教，向农民学习一些种植养殖的知识。在这个过程中，学生不仅可以体验到农民的伟大，更能学习很多相关知识，这些对学生学习生物，对学生实践能力的发展都有着积极的意义。
总之，在初中生物教学中，要积极创新教学内容和教学形式，把学生从课堂引向生活，要依托农村丰富的生物资源，为学生学习创造条件，这样不仅可以成功实现教学改革和创新，对于提高学生的生物学习的积极性、创造性，对学生实践能力的发展、认识水平的提升都有着积极的意义。
参考文献
[1] 宋瑛.生物课程资源的开发和利用[D].西北师范大学，2007.
[2] 张义珍.浅谈农村中学如何开展生物教学[J].黑龙江科技信息，2007（01）.