巧用情感资源 为数学教学插上翅膀
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教学中，教师不仅要有爱的情感，更要有爱的智慧。教师只有用爱的智慧与情感去开启学生的心灵之门，才能赢得学生，从而赢得教学成功。
一、开启心灵之门、步入数学殿堂
1.“心”的召唤
师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到和谐统一。因此，在每次接到一个新的班级时，我首先是先去了解学生，走进学生，真正把学生当成自己的朋友。课堂上我喜欢用这样的语言和学生交流：“你的办法真好！”“你很聪明！”“你的结果离结论已经不远了。”“你想到的办法老师还没有想到呢！你真了不起！”……这种和谐融洽的氛围，富有启发性，激励性的语言，很快就把一帮孩子给“收买”了。他们越来越喜欢上我的数学课了。
2.“情”的交融
知情交融和谐发展是新课程背景下数学教育的重要目标和追求。小学数学表面似乎与情感毫无瓜葛，其实不是的。我们的数学教材里蕴涵着丰富的情感教育资源。在教学中，需要教师具有一双“慧眼”，善于去捕捉、利用一些情感教育资源，渗透情感教育，剥掉数学那看似冰冷的外表，还原出它火热的美。让学生自觉地走进数学，爱上数学。
如教学《质数和合数》时，我给学生作了这样的介绍：“每一个不小于6的偶数都可以写成两个质数的和，这就是歌德巴赫猜想。它是数论中的一道难题，是260多年前的歌德巴赫提出来的。有人这样说：‘自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。’这颗明珠，200多年来世界各国成千上万的数学家尽了最大的努力都无法摘取。我国的陈景润在这方面取得了举世瞩目的成果，成为数学界的一颗新星。”这样简单的几句话，学生听了个个露出无比敬佩的神色。他们深受启发，感受到质数和合数的不同凡响，也感受到数学知识与数学精神的紧密联系，感受到了数学的独特魅力！
二、构建快乐课堂，共享学习乐趣
“如果学生快乐，学生就会变得聪明；如果老师快乐，老师就会变得年轻。”浙江省特级教师俞正强曾这样说。课堂是师生交流互动，共同发展的主阵地。要充分享受课堂的快乐，需要一个智慧型的教师掌舵课堂，让课堂这艘大船随着风浪的变化而富有生机。
1.“妙”在导入时凸显
良好的开端是成功的一半。巧妙的课堂导入能把抽象的知识转化为具体可感的形象的东西，有效激活学生的思维。因而，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计真实、有趣、富有挑战性的课堂导入情节，让学生感受到数学是简单的，是美丽的，是鲜活的，是富有情趣的；让教学在导入时就呈现出“未成曲调先有情”的意境。
如教学《最小公倍数》时，我就曾创设这样的教学情境：“海边有一个小渔村，村里有一老一少两个渔夫同住一座房子里。3月1日那天，他们开始打鱼，老渔夫打3天休息一天，年轻渔夫打5天休息一天。有一位朋友想趁两人一起休息的日子去看望他们，这位朋友应选哪个日子去呢？（屏幕出示三月份日历）”面对这样的情境，学生感到很好奇，很想知道其中的奥秘，在老师的引导下，学生展开了寻找两个渔夫各自休息日及共同的休息日的探索活动。在探索的过程中思考其中蕴含的数学规律，学生思维的闸门由此打开，精彩美妙的课堂开始上演！
2.“趣”在探究里找寻
心理学研究表明，儿童在没有精神压力、心情舒畅、情绪饱满的情况下，注意力，想象力等心理活动都处于积极状态，容易产生思维的火花。在开放、合作、探究式的学习活动中，每个学生都有机会成为主角，每颗心都能够随之飞翔！
在教学《圆锥的体积计算》时，我打破了以往只由老师在台上做实验，学生在台下观察得出结论的做法。为学生准备了充足的活动材料：等底等高的圆柱形和圆锥形容器，不等底等高的圆柱形和圆锥形容器，沙子，水等，让学生思考，讨论，在小组合作中动手操作，探究圆锥的体积计算公式。学生在老师的引导下，兴致勃勃地操作、探索，在合作探究中不仅推导出了圆锥的体积计算方法，也收获了成功的喜悦和学习的乐趣！
3.“智”在互动中生成
课堂的活力来自于学生动态的发展，教师应善于将课堂中宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的机智。
如教学《平行四边形的面积》时，我先出示了一个长方形活动框架，长8厘米，宽6厘米，让学生口答出面积后，随即将它稍微一拉，变成了平行四边形。我让学生猜一猜，平行四边形的面积可能怎样计算。所有学生都说用邻边相乘。我一声不吭，继续拉动平行四边形，拉动一次，都稍做停顿让学生观察，拉至上下邻边几乎挨近时，故意问：“找你们的想法，那应该还是8乘以6得48了。”“不对呀，这明明已经接近0了呀！”“到底跟什么有关呢？”……我又慢慢地把图形往回拉，直至拉成长方形。学生一下子茅塞顿开，课堂呈现出“柳暗花明又一村”的兴奋局面，智慧的火花喷薄而出！
三、挖掘数学价值，感悟数学魅力
《数学课程标准》指出，数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。因此，我们要有意识地挖掘数学价值，让学生学会从数学的角度去观察生活，运用学过的数学知识去美化生活，进一步感悟数学的独特魅力！
如用数学知识去解释生活中的现象：为什么只要发现罪犯的脚印就可以估计出罪犯的身高？（脚长和身高的比大约为1：7。）为什么草原上的蒙古包是圆形的？（可以最大化的利用居住面积。）又如，让学生当小设计师。如果你家的新房装修，让你去设计，你觉得怎样设计更美更实用又省钱。凝固的数学变成了活动的数学，学生定能感受到数学是美丽的，是鲜活的，是有情趣的。