试论初中语文教学中学生问题意识的培养

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【摘要】在初中语文教学过程中我们发现一个非常重要的问题，那就算学生的问题意识普遍不强，亟待培养和强化，尤其是现代社会更需要具有创新能力的人才，创新能力与问题意识具有非常紧密的联系，只有在教学过程中重视学生的问题意识培养，才能让学生的创造性思维不断加强，尤其是在初中阶段的学习过程中，更是学生思维能力培养的最佳阶段，我们可以通过改变原有的教学观念以及教学模式，并积极采用更为先进的教学方法，让学生习惯提问，敢于提问，喜欢提问，从而不断加强学生的问题意识，本文主要论述初中语文教学过程中的问题意识培养的几点思路。

【关键词】语文教学 问题意识 培养

【中国分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0072-01

社会到发展离不开人才的培养，当今社会更需要具有创新精神和动手实践能力强的人才，对于学生再中学阶段的学习来说，思维能力的养成与今后的创新能力以及实际动手能力就显得非常重要，学生的创新思维从哪里来，就是他们在日常学习中不断发现问题，解决问题，通过这样的问题思维能力的锻炼，逐渐形成创新能力，问题的产生以及解决问题的过程是学生获取知识的最佳途径，我们原有的填鸭式灌输知识的教学模式以及不能很好地适应于学生问题思维意识的培养，只有对原有教学思路以及教学模式进行有效的改革才能让，语文教学迈上更高的台阶，才能让学生的各方面能力得到有效加强。

1、要激发学生的学习兴趣和学习动机

只有让学生对学习产生兴趣，才能让学生乐于思考，有专家学者早就提出，学习的兴趣和学习的动机是学习的原动力，只有学生具有了强烈的求知欲，才会对所学知识进行更多的思考，才会不断发现其中的问题，在解决问题的过程中是学生最佳的获取知识的途径。所以在语文教学过程中要想办法来加强和激发学生对语文的热情和兴趣，这样才能让学生喜欢语文，才能在学习中发现新的问题，这样不仅增强了他们的求知欲，更能够提高他们的学习效果。所以要培养学生的问题意识，首先需要教师能够先把学生的学习兴趣激发出来。

2、营造轻松热烈的教学气氛

在教学过程中我们发现，很多学生并不是没有问题，并不是对语文没有兴趣，只是因为课堂太过于压抑，所以不敢也不愿意提出问题。原本提问和好奇心是孩子的天性使然，但是传统教学模式却是在无形中不断磨灭孩子的这种天性，很多老师教学中更喜欢安静的教学环境，觉得这种教学环境是最佳的，是自己教学取得了成功，甚至很多学生在形容课堂的时候总是喜欢用鸦雀无声来形容，其实这恰恰是一种失败的教学环境。真正的优秀教学环境应该是给学生更多的宽松和民主的感觉，让他们在学习的过程中，尤其是课堂上，敢于提出自己遇到的问题，老师应该适当调控并对于有积极意义的提问方式给予肯定。还有一个现象，随着学历的增长从小学到初中再到高中甚至上大学，我们会发现学生在学习的过程中能够提出的问题越来越少，究其原因是学生在提问的时候，更多地担心被其他同学和老师嘲笑，所以遇到问题也就匆匆放过，不去深究了，这种教学中的课堂氛围随着年纪的增大不断恶化，所以我们身为教师有责任也有义务建立更好的教学氛围，给学生营造出愿意提问，敢于提问的课堂气氛。

3、积极甚至夸张评价，及时肯定和引导，让学生爱问

学生敢问，意味着教师在培养学生问题意识的道路上迈出了可喜的一步。但这还不够，还应使他们由“敢问”而“爱问”，使“问”成为教学的常态。在教学过程中，学生提出的问题有时不免粗浅幼稚，回答也不免简单苍白，但教师评价时，不妨在客观的基础上适当夸张一点，以引领学生走进质疑解惑的殿堂。其一，采取多种方式鼓励学生，让学生找到成功的路径。教师要善于捕捉学生点滴的智慧火花，不失时机地给学生积极评价，使学生经常有一种愉悦的心理感受。教师的鼓励，无论是会意的微笑，认可的手势，还是沁人心脾的赞扬之语，都是一种强大的催化剂，可以激发学生发现问题的欲望。教师的鼓励方式应是多种多样的，这样学生在课堂上才有新鲜感和成功感，自主寻找成功的路径。其二，处理好学生提出的各种问题，让学生收获成功的喜悦。由于学生原有的知识基础和领悟程度不同，他们所提出的问题往往层次不一，有的往往只停留在知识的表层，甚至有些可能是很“幼稚”的。但无论对于哪种层次的问题，教师都应予以尊重。要理解学生的情感和想法，保护学生提问的积极性。课堂上不管学生问得如何，一般都要肯定学生勇于提问的勇气，并引领他们在思维的严密、深刻以及语言表达的、流畅方面渐渐收获成功的喜悦。

4、教给学生方法。让学生会问

美国著名学者布鲁巴克曾经很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”但在教学实践中，我们却往往会遭遇这样的尴尬：本想让学生提出问题来实现课堂生成，以改变教师预设色彩过重的状况，可这样做的结果却是冷场。为什么会出现这种场面？原因固然是多方面的，但其中很重要的一点是，学生不知道该怎么问。所以，教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧。

5、培养良好习惯，让学生勤问

培养学生的问题意识并非一朝一夕之功。在教学过程中，教师要真正体现“以学生为本”，给学生主动提问留下足够的的时间和空间，同时要处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系。只有这样，才能有效地培养学生质疑问难的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。比如，在学习每篇课文之前教师要安排学生做好预习，并把预习过程中遇到的问题记录下来。在预习课文的过程中，学生一定会产生许多的问题，有的问题学生在进一步阅读文本的过程中会自行得到解决，有的问题可以在学习小组内讨论解决，有的问题有一定的深度，可以交全班讨论。

6、教师要转变教学观念和教学模式，实现角色换位

培养学生的问题意识关键在教师，前提也在于教师要养成主动质疑的习惯。这就要求教师要从根本上转变教学观念和教学模式，彻底摈弃“师道尊严”的心理，改变教师提问学生被动回答的做法。否则，前文所述的一切将不免成为空谈。