自主学习在中学化学教学中实施的策略研究

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[摘要]自主学习方式是贯彻新课程理念的主要途径之一。自主学习不仅可以充分体现学生的主体地位，发挥其主动性，而且使得学习针对性更强。同时自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，本文就自主学习的内涵、自主学习的特征、自主学习的重要性以及自主学习在化学教学中实施的策略进行了探讨。

近年来，随着化学教学改革的深入，改变传统的教学方式是适应时代的要求，积极地进行教改探讨是当前面临的一个重要问题。基于建构主义理论的“以学生为中心”的自主学习的课堂教学能够进行因材施教、培养学生自主学习能力和创新能力，使学生适应未来发展需要，“自主学习”也随着教改的不断深入，教改的要求和实施也越来越明确具体和可操作。因此“自主学习”在化学教学改革中是大力提倡的一种学习方式，是教改的重点之一。

一、自主学习的内涵

关于自主学习，我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

《基础教育改革纲要（试行）》解读中认为自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能够带给学生理智的挑战的教学、在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学、能使学生获得积极的、深层次的体验的教学、能给学生足够自主的空间、足够活动的机会、真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学才能有效地增进学生的发展。

就化学而言，化学是一门理论与实践结合紧密的学科，在化学的学习中要在掌握有关化学基础知识和基本技能，关注化学实验，注重方法和实验过程，以培养学生的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力。在学习方式上要注重自主、合作、探究的学习方式，掌握自主学习的相关知识在化学教学中更为重要。

自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

二、自主学习的特征

自主学习是一种学生主动参与的学习方式，在整个学习过程中，学生在强烈学习动机的指引下，在教师的帮助和指导下根据己有的知识、经验积极主动构建，不断获得新知识，并掌握科学有效的学习方法，提高自己的自学能力即获得终身化学习的能力。

自主学习的特征可以概括为以下几点：1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2.学习者积极发挥各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；3.学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调整。

从人类学习发展的历史过程看，人的自主学习的程度是随着年龄的增长、经验的积累、知识和智能的逐步提高、文化程度的提升而不断提高的。从婴幼儿时期自发的、自主的学习阶段（如游戏、娱乐等），到中小学时期在教师指导下的自主学习阶段，到大学时期逐步走向自觉独立自主的学习阶段。

作为中学化学教师指导学生进行自主学习，应注意以下四方面：1.教师对于学生在确定学习目标、学习计划的安排、学习动机的激发、学习方法的点拨、学习内容的辅导、学习效果的评价等要进行重要的指导；2.为不同于传统课堂教学的自主学习提供灵活多变的学习方式，展示丰富的人机交互式的学习内容以及师生发表及交流见解的空间；3.激发学生学习的积极性、主动性。这是指导自主学习的动力，主要包括学习目的的明确、志向的确立、学习持久性等；4.由于学生的需求观点与教师的观点有差异，教师参考学生需求调整教育资源创设的策略，以尽量满足学生需求，调动学生学习积极性。

三、自主学习的重要性

1.自主学习是适应未来社会终身化学习的需要

当代社会科学技术发展速度加快，知识更新的周期大大缩短，因此现代社会要求现代教育与之相适应，人们不再满足于对已有知识的掌握，一次性教育为终生教育所代替。现代教育要使受教育者不但要学习知识与技能，而且首先要学会学习。

2.自主学习是培育创新人才的需要

自主学习的本质要求是使学生学会能动地创造性地学习，教师能够创造性地教学。创新性人才既要有良好的记忆力又要有敏锐的观察力，很强的思维力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立人格和良好的个性心理品质；既要敢于冒险、敢于竞争又要善于与人合作；既要有丰富的知识又要有较强的实践、实验与操作能力。

在传统教育思想支配下，一个循规蹈矩、只会死记硬背、缺乏主动学习精神的人很难成为创造性人才。按照自主学习的教育思想和教学方式，实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质，有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、敢于冒险又善于合作的良好品质，有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于观察、精于实验的习惯和能力。这些良好品质的形成是创造性人才所应具备的创新意识、创新意志、创新精神、创新思维、创新能力的基础和保证。

因此，就一定意义上说，自主学习是创新人才培养的基本途径、基本方式和基本保证。大面积推行自主学习教学改革实验，就为大面积大幅度地培养创新人才开辟一条现实性道路。单一、被动和陈旧的学习方式已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，这使得一部分学生通过了考试甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质。改变学生被动、单一的学习方式，提倡自主学习，这应该是素质教育的核心，培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是提高国民素质的基本任务之一，也是教学改革中的一个迫切任务。

3.自主学习是学生自主发展的需要

自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使学生通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及能促进自身发展的基本素质。这是自主学习所要达到的自主发展的目标。

四、自主学习在化学课堂教学中的实施

1.自主学习的课堂组织形式

由于学生的自主学习能力存在差异，为更好地开展自主学习，当所要学习的内容有一定难度的时候，教师应把学生分成若干个小组，以便小组内可以展开研究、讨论，大家经过讨论、研究，可以集思广益，取长补短。在讲《全球性的环境问题--酸雨》这节内容时，分为三个小组，第一组主要是讨论“酸雨的危害”，第二组主要是讨论“酸雨形成的原因”，第三组主要是讨论“酸雨防治措施”，首先放手让学生查资料，自己来当老师，让他们自己组织内容、自己备课、自己上课。再一起讨论，既培养了学生的合作精神，也调动了学生的参与意识。通过课堂展示，他们体会到了一种成功感“我也可以和老师一样，上一节课”。学生因为自己要当老师，就会把知识的探究变成一种自觉行为，通过请教家长、老师和查阅图书、上网搜索等多渠道获取知识信息。

兴趣是最好的老师，所以培养学生自主学习能力就要先激发学生学习的兴趣。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。如教《氯气》一课，根据学习的爱好，选择“从状态―性质―用途”这一方法进行教学。第一步，学生带着问题观察氯气，其状态是什么？第二步，联系生活，自来水为什么不能直接倒入金鱼缸？你见过消毒剂有哪些？根据学生回答，再做试验说明他的氧化性。第三步，讨论它的用途有哪些，体现氯气有什么性质？再做小结。要促进学生的自主学习、自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

教师还要学会去欣赏自己的学生，多鼓励，多肯定学生，让学生对学习充满兴趣，对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。如教“碘的化合物性质”时，可以有这样一段导语：在生活中大家肯定听说过人工降雨，降雪，那么人工降雪的原理是什么呢？有几种人工降雪的方法呢？这样激发了学生的学习兴趣。另外，要及时评价，以赞赏激发学生的学习兴趣。最后，由题质疑，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习过程中的评价

学生在教师的引导帮助下，完成了某些知识的学习，对自己的学习过程和学习结果都有了一定的认识，获得成功或失败的体验。教师应热情鼓励学生进行客观公正的自我评价和信息反馈，及时总结经验教训，然后再通过学生交流、师生交流，使学生获得更多更好的学习方法和经验。另外教师还要设计一些知识型和能力型试题，这样学生可以根据自己解决问题的情况，客观地了解自己的学习效果，这一过程对他们来说还能起到查缺、补漏，更正错误认识，深化对知识的理解的作用。总之，评价于反馈目的是提高学生自主学习的效果。

心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价无论是肯定或是否定，都会抑制学生的灵感和创造性。而学生之间能够就对方的回答进行评价，说明他们已经主动地把自己融入到课堂学习中去，真正地体现了自主学习。

总之，在中学化学教学中，教师应注重其在中学化学教学中的应用，要理论与实践相结合，在掌握自主学习的定义和特征的基础上，努力实现学生自主学习条件，做好自己角色的转换，注意应注意的问题，在中学化学教学实践中应用自主学习方式教会学生自主学习，使其具备终身学习的能力，促进学生发展。

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（作者单位：山西省临汾市第二中学校）