课堂讲授讲什么与如何讲

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讲授是教师运用口头语言，同时借助体姿语言，向学生传授知识、输送信息的一种教学手段。在课堂教学中，讲授占据着举足轻重的地位。从古希腊时期柏拉图的学园一直到现代学校中的班级授课制，没有哪一位教师在教学中可以不用讲授。

课堂讲授的最大优点是节省时间，教学效率高。我们认为，课堂教学中是可以广泛地使用讲授法的，教学中有许多内容都可以用甚至必须用讲授的方式来进行传导。有的教师在教学中采用讲授法的时候，由于使用得不恰当，导致效果不理想，这并不是讲授法的缺点，而是因为这些教师没有掌握讲授法的技能技巧。本文中，拟就课堂讲授中“讲什么”和“如何讲”的问题简要谈谈个人见解，以供同行参考。

（１）课堂讲授中讲什么

①讲教材的重点。教材的重点就是教材中最基本、最重要的知识。这些知识是对学生的终身学习都有用的，学生在学习中如果不能够对这些知识进行很好的理解，将会后患无穷。在课堂教学中，为了保证教学的优化和高效，需要在有限的时间内让学生学到较多的知识和受到尽可能多的训练，这就必须把讲授的重点放在教材的重点上。对于教材中的非重点内容，教师可以少讲或者不讲。当然，要讲清楚教材的重点，教师首先必须弄清楚教材的重点。教材的重点是由学科课程标准、单元教学目标和学生的知识经验基础等方面的因素共同决定的。

②讲知识的引发点。所谓知识的引发点，就是从某一个知识点可以引发出许多知识的地方。实际上，许许多多的知识都是从基本概念和基本原理引发出来的。就是在讲授新知识的时候，应该把能够引发其他知识的基本概念和基本原理准确地讲解清楚。

③讲知识的衔接点。知识的衔接点，指的是，从旧知识向新知识过渡的地方。新旧知识的衔接点，如同河流上的桥梁或者船只。学生在学习知识的过程中，需要借助它们来学习新知识。知识的衔接点讲解得清楚明白和深入透彻，学生才能够掌握系统的知识；否则，学习到的知识就可能是零散的，他们也难以灵活地运用学到的知识。在课堂教学中，应该准确地抓住新旧知识的衔接点，并且采用恰当的方法将其讲清楚，为学生掌握新知识做好“引渡”工作。④讲学生的疑难点。学生学习的疑难点，指的是知识在学习过程中难以理解和难以掌握的地方。学生在学习过程中对某些地方难以理解和掌握，主要有两个方面的原因：一是缺乏必要的知识和经验；二是教材编写不够科学。学生在学习过程中，只有深入地理解了疑难点，才能够把新学习的知识纳入原有的知识体系中去，使所学习的知识融会贯通，形成自己的新的知识结构。

（２）课堂讲授中如何讲

①找准讲授的中心。在课堂教学中，讲授总是围绕一定的中心进行的。课堂讲授的中心可以简单地划分为问题中心和原理中心两类。

ａ．以问题为中心组织讲授。以问题为中心进行讲授，就是教师在进行讲授的时候，围绕一个问题展开，在引导学生把这个问题解决清楚后结束。在整个教学过程中，问题的解决是进行讲授的最终目的。以问题为中心的讲授，教师应该注意两个方面：其一，作为讲授中心的问题必须是真问题（对学生的学习有意义的必须解决的问题）；其二，要致力于引导学生寻求问题解决的方法和途径。

ｂ．以原理为中心组织讲授。各个学科中的基本原理是学生终身学习的基础，是学生必须牢固掌握的。在每个学科的教学中，教师都应当把基本原理讲清楚、讲透彻。以原理为中心来组织讲授时，教师要注意这样几点：一是准确地弄清楚哪些该讲，哪些不该讲；二是安排好先讲什么，后讲什么；三是构思好列举哪些例子来进行实证。

②选择恰当的讲法。要把问题和原理讲清楚、讲透彻，需要选择和采用具体的讲授方法。有的问题或者原理用一种方法就可以讲授清楚，有的问题或者原理却需要综合运用几种方法才能够讲清楚。基本的讲授方法有分类、解说、比较、论证、分析、综合、引渡、连比等。每一种方法都有其特点，其适用对象也不尽相同，教师在进行课堂讲授的时候，应该根据讲授的中心内容、学生的知识经验基础、客观教学条件以及自己的特长等因素来选择恰当的方法。

本文只简要阐述课堂讲授时“讲什么”和“如何讲”这两个方面的问题，只求抛砖引玉，对于在讲授过程中涉及的启发点和语言技巧等方面的问题，还希望各位同行各抒己见。