“五段八步法”开发学习领域课程的研究
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摘 要 工学结合是职业教育的重要特征，探索工学结合一体化课程模式是职业教育研究的重要课题。学习领域课程是工学结合一体化课程，是基于工作过程的课程，开发高质量的课程需要科学的方法，“五段八步法”是开发学习领域课程的一种方法。采用“五段八步法”，目的是使学习领域课程开发步骤合理，开发过程规范。
关键词 学习领域课程 开发 阶段 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
Analysis of Developing Learning-field Curriculums
Based on Five-phase Eight-step Method
CUI Yonghong
（Shaanxi Vocational & Technical College， Xi'an， Shaanxi 710100）
Abstract The combination of work and study is an essential characteristic of the vocational education. A significant issue of analyzing the vocational education is to explore the integrated curriculum scheme of the combination of work and study. Learning-field curriculum， which is based on working process， is an integrated curriculum of the combination of work and study. In order to develop high quality curriculum， scientific method is required. Five-phase eight-step method is one of the methods to develop learning-field curriculums. The objective of using this method is to optimize the procedure and standardize the process of developing learning-field curriculums.
Key words learning-field curriculum； develop； phase； method
“课程”一词，简单说是指课业及其进程而言。课程是随着社会的发展而演变的，它反映一定社会的政治经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。①
学习领域课程是基于工作过程的课程， “五段八步法”是将学习领域课程开发过程分为五个阶段，采用八个基本步骤开发学习领域课程的方法。
1 学习领域课程开发基本阶段
学习领域课程是以一个职业的典型工作任务为基础的理论与实践一体化的综合性学习任务。②反映了该职业典型的工作内容和工作方式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。学习任务全称为“工作与学习任务”，又称为“学习性工作任务”，即 “用于学习的工作任务，内容是工作的学习任务”。③
学习领域课程将学习理解为理论和与实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供了一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程，④其核心理念包括培养学生的职业能力、课程设计基于工作过程、教学以行动为导向等3个方面；其基本特点是工作过程的完整性；其基本构成包括能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间等3部分。
学习领域课程的开发过程包括分析、设计、资源开发、实施、评价等五个阶段，学习领域课程开发过程参考模型如图1所示。
2 学习领域课程开发基本步骤
在分析、设计与资源开发阶段，通过八个基本步骤开发学习领域课程。
图1 学习领域课程开发过程参考模型
第一步：专业人才需求分析。主要任务是对本专业的职业工作和职业教育状况进行分析，把握专业人才需求。主要参加人员是专业教师；工作成果是专业人才需求调研报告。
第二步：工作岗位分析。主要任务是对本专业工作岗位的性质、任务、职责及主要能力进行分析。主要参加人员是专业教师；工作成果是工作岗位分析情况记录。
图2 “五段八步法”开发学习领域课程的流程图
第三步：典型工作任务分析。主要任务是召开实践专家研讨会，确定本专业典型工作任务。主要参加人员是实践专家、专业教师；工作成果是专业典型工作任务列表、典型工作任务描述。
第四步：学习领域生成。主要任务是将典型工作任务转化为相应的学习领域课程，形成专业学习领域课程方案、课程标准。主要参加人员是专业教师、专家；工作成果是专业学习领域课程方案、学习领域课程描述、课程标准初稿。
第五步：学习情境设计。主要任务是设计学习情境，对学习情境进行描述。主要参加人员是专业教师、实践专家；工作成果是学习情境列表、课程标准定稿。用于学习的“情形”和“环境”。一个学习领域有若干个学习情境组成，学习情境反映了典型工作任务所包含的职业信息。
第六步：教学设计。主要任务是对课程整体、学习情境、单元进行教学设计，供教师教学使用。主要参加人员是专业教师、实践专家；工作成果是课程教学设计方案 、学习情境教学设计方案 、单元教学设计。
第七步：任务书编写。主要任务是编写任务书，供学生使用。主要参加人员是专业教师、实践专家；工作成果是学习任务书。
第八步：教学资源开发。主要任务是建立学习领域课程教学资源。主要参加人员是专业教师、实践专家；工作成果是课件、网站、教材、图片、音视频、动画、题库、虚拟软件、项目、案例、作品等。
3 “五段八步法”开发学习领域课程的流程
“五段八步法”开发学习领域课程的流程如图2所示。
基金项目：陕西职业技术学院国家骨干高职院校建设项目课题《计算机应用技术专业“三级递进、四段分层”人才培养模式的研究与实践》（GJ1311），主持人：崔永红
注释
① 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989：154-155.
②③④赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009（6）：11-45.