高师院校英语语言学课程改革探究

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英语语言学是高师院校英语专业必修课，该课程旨在通过系统地阐释语言和语言学领域的基本理论，使学生了解人类语言研究的丰富成果，培养语言意识，发展理性思维。

而在很多高师院校，英语语言学教学现状不容乐观。一方面，由于该课程理论性强，涉及的抽象概念较多，教程语言深奥晦涩，很多英语专业学生产生畏学、厌学情绪。另一方面，课程主讲教师业务素质不高、科研能力不强，加之思想观念陈旧、教学方法和手段单一，很多高校外语教师的信息素养令人堪忧，他们只偏重语言理论的机械传授，而忽视对学生自主学习能力及创新实践能力的培养，教学效果大打折扣。要解决这一难题，必须彻底转变教育观念，更新人才培养模式，并探索出一套行之有效的特色化语言学教改方案。

一、全面提高师资素质，以科研促教学

当今世界，科学技术日新月异，各学科相互交叉，相互渗透，呈现出既高度分化，又高度综合的发展趋势。为适应社会发展的需要，必须打破教师知识结构的封闭性，建立开放式的知识结构。作为高校语言学教师，既要有“深厚的语言学理论功底，全面把握语言学体系，深刻理解各个主要语言理论，语言学知识广博，融会贯通”，又要具备精湛的教育教学及科学研究能力。因此，外语教师要不断提高自己的业务素质，注重吸取本学科的新知识、新成果，充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，使自己所教学科常教常新，永葆生机和活力。语言教师在提高业务素质的同时，还要加大科研投入，因为教师只有不断提高自身的学术水平和创新能力，才能深化教学改革，激发学生的潜能与创造力。高师院校要努力营造浓厚的科研氛围，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，支持教师加入学术团体，参加国内外学术会议，了解学术前沿动态，开阔视野，拓宽思路，在科研中提高教师的业务水平。科研是“源”，教学是“流”，有了这活水之“源”，才有奔腾不息之“流”。只有不断加强师资队伍建设，定期对任课教师进行职后培养和继续教育培训，才能使教师与本学科发展保持密切联系，使其产生可持续发展的源动力。由此可见，高水平的师资是提高语言学课程教学质量的根本保证。

二、打造精品课程平台，使课堂内外有机结合

1.教学方法改革力求做到基础知识传授与理性思维培养有机契合。在授课过程中，语言学教师切忌照本宣科，枯燥讲解教材基本理论和基本概念，而应该突出教材重点难点，注重把课程的理论性和实践性结合起来。教师在讲解语言理论时可采取自上而下的导入法，把现实生活中鲜活的语言实例引入课堂，通过对这些语言实例进行分析研究来说明特定的语言理论，力求将基础知识传授与理性思维培养有机贯穿起来。同时，要充分发挥学生的课堂参与能力，从以往的教师“满堂灌”、“一言堂”过渡到以“启发式”、“自主性”为主的教学方式，由教师为中心的理论传授式转变成以学生为中心的“精讲+讨论”方式，增强学生的参与意识，培养他们自主分析和解决问题的能力。对于一些比较抽象且深奥难懂的语言现象，学生可能会产生畏学情绪，因此，教师除了加强语言点的解释外，进行有关讨论也是非常必要的。比如，对语言学某些概念或原则如何评价，某理论原则有何现实意义等；对于语言学领域一些重要人物及其成果，教师可以组织学生观看有关的录像资料，通过观看语言现象的视频资料，能够使学生更深刻地了解语言的本质以及与语言密切相关的各种现象。利用计算机网络优势，教师在教学中可采用任务型教学法，通过设定任务，要求学生根据所学理论分析现实生活中的各种语言现象，写出实践报告，从而培养学生理论联系实际的能力，科学思维能力和创新能力，从而“真正让学生由知识的罐子变为智慧燃烧的火种，以切实改善教学效果，提高教学质量”。

2.教学手段改革注重多媒体辅助教学和网络课堂同步协调发展。目前，计算机在各高师院校已经普及，校园网建设也已全面铺开。随着现代化教学手段的更新，语言学教师应自主研发多媒体辅助教学课件，加大课堂信息含量，寓教于乐。同时，教师还要积极采取灵活多样的教学方式，将课堂面授、课堂讨论、网络课堂相结合，通过讨论、网站、个案分析和学期论文等方式组织教学，在课程中营造一个数字化、信息化的学习环境。通过构建语言学精品课程网站，教师可以为学生提供网上在线学习辅导并实现网上辅导答疑，针对学生在日常学习中产生的疑惑给予及时必要的指导，并为学生课外自主学习提供便利。另外，精品课程可利用超文本文件的优势和网络特性，大量运用链接这一人机互动方案，从多维度为学生提供语言学相关信息，从而激发学生的学习主动性和创造性。实现语言学教学手段的彻底变革，必须创建和完善课堂多媒体辅助教学与课外网络课堂一条龙辅助教学体系，形成优势互补、同步协调发展的态势。

三、开设语言学选修课，聘请专家讲座，拓宽学术视野

英语语言学作为一门专业必修课，它的主导价值在于期望学生掌握一定的语言学专业基础知识和技能，培养和发展学生的共性；而要满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的个性，单凭语言学专业必修课恐难担此重任，语言学类选修课的开设恰恰能满足专业学生对于语言学习的个性化需求，为他们撰写毕业论文、进一步深造以及就业提供一定量的知识储备，从而为高师毕业生提供更广阔的发展空间。一般来讲，高师院校可开设下列语言学专业选修课，其中包括：英语修辞学、英语词汇学、英语文体学、英语测试学、语义学、语用学、社会语言学、跨文化交际、语篇分析等不同类型的选修课。此外，聘请国内外语言学界的专家学者为客座教授，定期到学院访学、讲学，这也是拓宽师生眼界、活跃学术气氛的有效途径。

四、定期开展师生评教和教育督导，提高理论课教学质量

2004年，我国教育部部长周济在第七届国家督学会议上发表了题为《大力加强教育督导工作、保障新时期教育改革与发展目标的实现》的讲话，他曾经指出，要进一步重视和加强教育督导工作，贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十六大精神，在新时期、新阶段，要提高对教育督导重要性的认识，进一步加强教育督导工作，推动教育事业的改革和发展。的确，在近几年高校扩招的新形势下，开展教育督导工作显得尤为重要。通过教育督导，不仅可以搭建教学质量评估的平台，加强教学主管部门对教育教学的宏观调控，针对存在的问题对症下药，而且有利于建立科学的激励机制，形成良好、公平的竞争环境，最大限度地挖掘每位教师的发展潜力，使教师与教学管理者之间形成良性互动关系。

为切实提高语言学课程的教学质量，需要进一步改革和完善教学质量监控体系。通过学院督导组听课，教研室、同课程、同专业教师听课、班级信息员反馈等方式对教学工作定期反馈和研讨；定期开展教学督导，对教师的教学工作做出形成性评价，建立并完善院系督导组评价、教师自评、教师互评、学生网上评教等多维立体式教学评价体系，使语言学教学改革不断走向深入。

课题项目：本文系河北唐山师范学院院级立项课题“高师院校外语专业课程设置与人才培养模式探究”的阶段成果，课题编号：TER001。

（作者单位：1、3.河北唐山师范学院外语系；2.华北煤炭医学院外语系）