英语课堂“读”领

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摘要:初中英语教学，应把培养学生口头交际能力放在课堂教学第一位。不管他们笔头考试成绩如何，都能不同程度地用英语进行口语交际，且发音不会太离谱。在培养学生口语方面，要努力从字母教学抓起，严格要求每一位学生读准每一个字母；在常规教学中，认真上好早读；充分利用课堂前5分钟进行“朗读”训练；鼓励学生团结协作、互帮互助、共同提高；倡导学生多听多看现代教学音像资料、充分网络，学会模仿，提高英语口语的准确性和流利程度，最大限度地体现英语的实用性。这样，教学效果才会明显、成绩才会突出。

关键词：英语课堂；口语；做法

一、重视字母教学

谁抓住中学时段的字母教学，谁的英语教学就成功了一半。在我们这里，在偏远山区，进入七年级，英语对大多数农村学生来说是一门全新的学科，他们充满好奇，学习很卖力。教师要抓住这个大好时机，培养学生的学习兴趣，树立他们学好英语的信心。不能因为部分学生小学接触过英语，有一定基础或26个字母太简单，就草草收场。相反，我们要耐心细致地教学每一个字母，结合音标，要求每一位学生读准每一个发音、规范每一个书写，开展多种活动，甚至不局限于课本，走出课堂，启发学生兴趣和思维。为以后的学习打下良好的基础。

学完字母，一定要归纳总结，按读音将字母归类，进行一些口头和笔头小测试，表扬先进，鼓励后进，发现读音问题及时纠正。

二、抓好早读

早读是学生练习英语口语的重要时段。朗读可以培养语感,另外,早读时学生都专心致志朗读英语，不必顾忌自己口语差，怕别人笑话。教师应充分利用这个机会随机抽学生朗读课文，个别辅导（提前布置要抽读的课文范围）。在不打击学生自尊心的前提下，纠正其发音。

三、上好课前5分钟

我习惯把每节课和自习辅导的前5分钟用来读课文，或者情景对话练习。有时教师教读、有时学生齐读，更多的时候是学生抓阄读课文，抓到谁读哪一课，谁就上台朗读或表演。其他同学当观众并给予鼓励的掌声。每天上英语课前，大部分学生课前都会做好准备，他们不想“丢面子”。每节课可以抽2-3名学生上台PK，一学期下来，几乎所有学生都多次得到锻炼。口语能力和信心胆量大大提高，同时也养成了天天讲英语的好习惯。

四、“生帮生”远比“师帮生”力量强大

学生先自愿“拜师”，然后教师根据学生口语的好坏、座位的远近等进行适当调配，在学生中成立“学习互助小组”，每组2-4人不等。推选口语较好的学生任小组长，主要利用早读、课外休息时间检查、辅导该组成员朗读、背诵课文情况。我随时抽查了解每组学生学习进展情况。其实，我相信每位学生都能在某个语言点上当别人的老师。

五、多听地道的英语口语

磁带和光盘以及电视节目、网络教学等都是学生进行口语模仿的极好教材。要真正学会使用英语，除了具备一系列英语理论知识外，必须经常听“老外”说英语，听他们的发音，观察他们讲话时的神态，对提高我们发音的准确率、流利程度以及得体恰当地进行跨文化交际，很有启发和帮助。其实不单是学生，我们英语教师也应该坚持天天操练口语，虚心向别人学习，我们英语教师谁也不敢保证自己的口语就很标准，自己都发音不准，读不好，怎能教学生，岂不误人子弟？

总之，练就一口流利的英语，绝非一朝一夕之功,关键在于英语教师要重视学生的口语训练,持之以恒,不能为了追求卷面成绩而教“哑巴”英语。况且,读好英语本身也是学好英语的前提。记住,英语课堂教学“读”领。