试论学困生形成的原因和转化对策问题

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摘 要：学困生的形成既有社会、家庭的因素，也有自身的上进得不到满足的问题。对他们教师要关怀、激励、鼓励，要发挥综合效应，持之以恒，热忱相待，使他们成为积极向上的青年，成为有用之才。

关键词：学困生 原因 转化 对策

作者简介：李丽伟 镇赉县建平乡中心小学校 吉林 镇赉县 137300

（一）

事物的发展是不平衡的，任何一个班集体中，既有优秀生、中间生，同时也必定有小部分学困生，在学校和班级工作中起着消极的影响作用，若不及时教育挽救，对社会带来潜在的危机。作为育人的班主任，就应花一定的时间和精力去了解和研究学困生的成因，并努力探求其转化良策。下面我从五个方面剖析一下学困生形成的原因：

1、首先是社会不良风气的刺激作用

现在孩子在五彩斑谰的生活中面对的诱惑太多，很难以一种宁静的心态去读书、学习，他们面对网络、游戏、打打杀杀的动画片十分痴迷，加上消极影视书刊的毒害，以及社会上有劣迹的坏孩子的影响，致使他们对学习没有兴趣。

2、家庭教育的失误及其放任

随着社会的进步，时代的发展，当今的孩子极富个性，但许多家庭还是那种传统的家教模式，已不适应社会发展的需要，他们有的平时从关心孩子出发，孩子成绩不好或在外惹祸就粗暴无理地谩骂，甚至大打出手；有的家长不根据孩子能力的大小，一心只看分数，孩子的成绩达不到自己的期望值，就冷眼相对，让他们在题海里打滚，致使孩子对学习丧失信心；有的家长因生计或婚姻的原因，对孩子放任不管，从不注意孩子的思想动态，让孩子“顺其自然”，导致孩子不能把旺盛的精力放在学习上。

3、要求自尊和得不到自尊的矛盾结果

自尊心，人皆有之，学困生更不例外，他们渴望在群体中获得威信，渴望被爱，但由于自身的缺点较多，自我价值和人们的期望值反差较大，一旦得不到老师、家长、同学的理解与尊重，甚至遭奚落、受白眼时，就走向极端或自暴自弃，“顽劣型”的学困生甚至用拳头征服其它学生，以求得他们的心理平衡。

4、火热的上进心与软弱意志力的矛盾表现

大部分的学困生都有三分钟的热血，他们想进步，但由于自身素质不高，意志力软弱，自我调节机能不健全，思想感情容易反复，受到表扬就扬眉吐气，遇到批评就垂头丧气，好胜好强而又怕苦怕难，至使学习成绩跟不上集体。

5、教育者的工作失误，方法缺位

随着社会的发展，有些学生不是厌倦了学习，而是厌倦了教师填鸭式的教学模式，若教师不能顺应时代的发展，墨守成规，会使学生对学习失去兴趣，也为部分学生厌学心理提供了温床，导致他们成绩差。

（二）

当然，这些学困生年龄还较小，思想尚未定型，可塑性大，他们内心激荡着进与退的矛盾，蕴藏着进步的火种。若教师摸清他们内心的规律，培养他们的自信心、自尊心、上进心，调动他们的求知欲，应该可以修正他们的思想轨迹，使他们挺起胸走路，抬起头做人，走出低人一等的误区。我自己在平时的教育教学过程，在转化学困生工作中主要有以下几点做法：

1、坚持辨证的观点，奉献真诚的爱心

爱应该是发自内心的对他人的尊重和深切的人文关怀，我觉得对待学困生的一言一行，一举一动都应用一分为二的观点进行分析，既要看到他们的优点，又要正视他们的不足，千万不要不加分析全盘否定。学困生虽然有很多缺点与错误，但应该想到，他们毕竟是祖国的未来，四化建设的栋梁，他们所犯的错误，有自身主观的原因，我们教育者也有责任。作为班主任，应像对待优等生一样，尊重他们的人格，认真听取他们的意见，启发他们正视缺点和错误，只要班主任思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把一颗真诚的爱心扎根于学困生的心灵深处，一定会取得比较好的效果。对症下药，因人而异

2、不同的矛盾应用不同的方法解决，这是马克思主义的基本原理。在学困生的转化过程中必须遵守这一原则。俗话说：“一把钥匙开一把锁”。教育学困生应因人而异，因材施教，绝不能眉毛胡子一把抓。如我们班的几个属于“顽皮型”的学困生，他们头脑聪明但自制能力差，学习成绩总不尽人意，因为他们充沛旺盛的精力已转移到其它的方面去了，性情粗暴，脾气倔强，调皮捣蛋，好动贪玩，惹事生非，是他们突出特点。因此，我经常有意识地观察他们的行为，哪怕他们犯再大的错误，也不在全班同学面前批评、训斥他们，而是耐心地找他们谈话，经常用激励性的语言与他们交流，促使他们把旺盛的精力放在学习上来。

3、自我激励和他人激励相结合

每个学困生会在不同学科、不同的活动中展示自己的才能，获得小小的成功。作为班主任，应及时发现这一“闪光点”，拨旺他们上进的火花，尽管这些“闪光点”很小，甚至有时仅仅是一些不稳定的火苗，也要在全班同学面前予以表扬。如对做作业偶然有进步的同学，在作业本上批上“你是有潜力可挖的，我相信你”、“你进步真大，老师真为你高兴”、“有志者事竟成”等批语，鼓励他们再接再厉，更上一层楼。此外，让学困生树立远大的理想和切近目标激励自己向前进。对于那些信心不足而又渴求成功的学困生，告诉他们凡事由小到大，由易到难的循序渐进的过程。鼓励他们始终认为“我行”、“我能成功”的自信心，脚踏实地向前走。

4、把握教育的时机，见机加肥

抓住教育最佳时机，此时教育最容易被他们接受，教育效果最佳。如我们班一个同学因劣习过重，虽然努力也不能完全改变缺点错误，经常遭受父母和少数同学鄙夷的目光。这时，我经常地关心他，帮助体贴他，给他再次改过的机会，并且抓住他的“闪光点”大力表扬。如有一天，他捡到10元钱交给老师， 于是，我上课时大力夸奖他的行为做得对，树立他在同学们心中的形象。让他在老师和同学的关心、帮助的基础上重新振作起来，重新做人。再如一个“顽皮生”主动打扫同学的呕吐物，成绩差的同学在运动会上获得较好的名次，

待他们沉浸在无比兴奋之中时，我抓住这一大好时机，因势利导，让他们的好行动再表现再发挥，促使他们健康心里的进一步形成。

5、发挥综合效应

在教学过程中，让学困生多与同学接触，使他们与同学们心往一处想。此外，经常听取科任老师关于学困生的反映，反馈学困生的思想动态，交换意见，寻求解决问题的突破口。此外多与家长联络，了解他们在家中的表现，和家长商议帮助他们的办法，以便产生合力共同教育他们。

6、将真诚的微笑献给学生

笑着看学生，是一种理智的宽容，是一种博大的理念，若你笑着看学困生，

会产生良好的效果：当他紧张而回答不出问题时，你的微笑是鼓励；当他犯错误时，你的微笑是宽容；当他遇到困难时，你的微笑给他信心和力量。这样可以缩小师生间的心距，达到教育的目的。

7、教育学困生要持之以恒，要有耐心

学困生的心理发展不平衡，思想不稳定，意志不坚定，生活的阅历浅，特别像我班个别同学，有时，真是气极了，真想放任自由，但强烈的责任感又驱使我放不下。当他们思想出现反复时，我就及时找他们谈话，与家长联系，经常给他们写信，教育争取做到“晓之以理，动之以情，申之有害，导之以行”。使他们消除思想顾虑，克服不良的习气，纠正缺点错误，达到提高学习成绩和思想道德水平的目的。因此教师应具有海纳百川的胸怀，包容每一个学生，信任和尊重他们，才能引导他们积极向上。

总之，对学困生转化应做到既有热情，又有信心，不要操之过急，又不要袖手旁观；要有顽强的毅力，还要有科学的方法作指导。俗话说：“精诚所至，金石为开”。我想只要坚持不懈的努力，学困生一定会发生转化的。