家家合作――城市家校合作的新范式

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面对激烈的学习竞争和升学压力，家长们希望能为孩子的成长加把力。助力孩子健康成长的共同目标使得一些家长聚在了一起，他们组成“亲友团”，发挥集体的智慧，共享彼此的资源，提供各自便利，共谋育子良方，这便是家家合作。它摆脱了家庭“孤军奋战”的局面，是家长“抱团”参与学校的教育活动，是家校合作的新发展，是德育工作的新视阈。

一、家家合作的涵义

它是家庭之间建立的一种以教育孩子为中心，在提高成绩、人格培养、价值观塑造，才艺拓展等方面的互助合作关系，是家校合作的延伸和拓展，大致可以分为两类。

1. 以在校形成的良好同学关系为基础，带动家庭间的联系和交流。平时关系比较好的同学在校外继续联系，或讨论学习问题，或聊天闲侃，或周末进行户外活动等。孩子间的联系，也带动了家长之间的交流。使孩子更好地成长的共同目标促进了家长间的联系，他们分享家庭教育的心得，想着如何合力为孩子的发展创造更好的条件等。这是一种自然生成的合作，它可以不受彼此居住距离的远近等因素的影响，是目前家家合作的主要原因。

2. 由老师帮助搭建的家庭间的互助合作关系。老师根据现在划学区招生的实际，把居住在同一社区、相邻楼盘、上下楼层的同学编成学习小组，鼓励同学间探讨合作，互帮互教。这是利用地理上的天然便利，按照“就近原则”建立起来的互助合作。老师也可以为彼此居住较远的同学和家长牵线搭桥。此外，有一些家长是同事、朋友、亲戚关系，或经人介绍而彼此认识，他们群策群力，共同助力孩子的健康成长，这也是家家互助合作的重要原因。

当然，这种划分不是绝对的，可以交叉和重叠，特别是来自同一小区且关系比较好的同学的家庭间的合作最为普遍。

二、家家合作的重要意义

1. 家长们在教育孩子的倾力合作中结成好邻居。也许相邻而居的同学家长之前只是点头之交，也许居住较远的家长彼此没什么来往，但共同关注的孩子教育的话题促使他们时不时地沟通联系。很多独生子女的家长希望自己的孩子能有伙伴欢度闲暇时光，一些家长期望孩子能发展全面一些，他们交流孩子的学习情况，介绍自己的经验，推荐好的补习机构，拼车接送孩子上学，照顾父母临时出差的孩子等，家长们共享彼此所掌握的资源，合力促进孩子们健康成长。家长间的互助合作，促进了孩子的健康成长，呵护了亲子关系，节约了教育成本。随着交流的增多，家长间的关系得到深化，双方逐渐成为好邻居，甚至是好朋友。

2. 学生们在泛舟学海的合作探究中成为好学伴。在上学放学的路上就可以交流切磋，在家可以通过电话等方式联系，甚至可以到同学家一起做作业，把学校里合作探究的学风延伸到家庭，学习好的同学之间竞争比拼，成绩好的同学帮扶成绩弱的同学，成绩不理想的同学之间相互砥砺等，在不同层级的同学之间形成一种“比、学、赶、帮、超”的氛围，通过生生合作，建构学习共同体，让学生养成合作的习惯、互助的意识、团队的精神，生成同伴互助的学习文化。同学间的关系在这种校外的互助合作中得到升华，成为真正的好学伴、好同学。

3. 朋辈间在闲暇的交往互动中成为好朋友。在课外，他们可以约着一起发展共同的兴趣，譬如一起打篮球、逛商场、看展览等；倾诉彼此“成长的烦恼”，譬如学习压力大、被人误会、父母未经允许就进自己房间等；交流个人的未来梦想，当企业家、做宇航员、到边疆支教等；议论班里的某个男生女生，关注时尚脉动，评论社会时事等。年龄相近的他们逐渐形成了自己的“圈子”亦即朋辈群体，因为知根知底，消解了家长对孩子交上坏朋友的安全方面的担心，也可以让很多独生子女避免孤独，因此家长支持这种“就近原则式”的交友。这样，同学间逐渐成了好玩伴、好朋友。

三、影响家家合作的原因分析

1. 利益的失衡。一般的家长都希望与水平相当或是高于自己孩子的其他家长交流，愿意与自己孩子有互补作用的其他同学家长合作，让自己的孩子能见贤思齐，“近朱者赤”，而不大愿意与低于自己孩子层级的同学家长合作。这就是说，家长间的合作要互惠互利，单纯的付出或收获的关系是不能维系长久的。当然，也有一些热心肠的同学和开明的家长，他们很乐意无私帮助其他同学。

2. 早恋的预防。有些家长担心男女同学交往过密，会导致早恋等问题，尤其是处于青春期的孩子的家长对此事很敏感，有些女生的家长不支持孩子与男生互助合作，有时即便是双方同学很真诚地互帮互教，但是由于家长严密的监视，使他们感觉不被信任，像搞“地下工作”一样，使得合作的效果受到影响。

3. 效果的质疑。有些家长认为，学习好的同学也许会做某些题，但是不会讲解，或者讲不清楚，没有老师讲解得那么通透，因此他们认为学生间的帮教的效果不大。有些家长认为孩子的成绩好就行了，没必要合作了。有些家长认为和老师沟通交流就行了。也有些家长工作忙、无暇顾及与其他家长合作交流等，家长缺乏合作的认知。

4. 引导的缺位。教师尤其是班主任是家校合作的协调者，更是家家合作的推动者。他们重视家庭和学校的合作，注重老师和学生的互动。也有老师认为自己的主要职责是做好校内的工作，家家合作是家长们自己的事情，学生尤其是居住较近的同学和家庭可以自由组合、自发合作，这种思维导致家家合作出现引导缺位。

四、推动家家合作的现实路径

1. 学校要做好思想动员。著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的效果，取决于学校和家庭教育影响的一致性。”学校要通过家长会、家长委员会等做好家长的思想动员工作，让家长认识到家家互助合作在提高孩子学习成绩、塑造良好品格、培养团队精神、拓展才艺特长等方面的巨大作用；同时也能节约教育成本，分担家长压力等。教育家长认清当前竞争与合作的时代脉动，要不断开阔教育思维，积极开展家长间的互动交流，互助合作，共享资源，凝聚智慧，整合力量，改变“单打独斗”的局面，进行“集体作战”，增强家家合作的主动性，谱写合力育人新篇章。

2. 老师要做好统筹协调。老师尤其是班主任掌握学生的学习情况和家庭信息，他们可以综合学习成绩、兴趣爱好、居住小区、家长情况等因素，为同学和家长牵线搭桥，优化组合，建立互帮互教互补的合作关系。现在的学生入学一般按照居住地划学区招生，所以同年级或同班的同学基本上来自临近的区域，方便联系，具有合作的天然便利。老师可以把他们编成学习小组，跟踪小组的合作绩效，制定评选“优秀学习小组”和“互助学习先进分子”等激励措施，让家长帮助跟进和监督，为孩子们校外的同伴互助创造条件，同时也及时向家长们反馈学生在校表现和变化，实现家长、学生和老师之间良性互动，把家家互助落到实处。

3. 家长要积极主动。城市中独生子女比较多，家长要认识到孩子需要伙伴去欢度闲暇时光，需要在同伴互助中培养团队精神，需要在与同学的交往中学会感恩等。一些家长工作很忙，需要教育智慧火花的碰撞，需要成功经验的分享；一些家长希望能与其他家长共商孩子面临的相同问题，以求集思广益，找到解决之策等。家长要充分认识到自己在家校合作中的重要作用，顺应目前竞争与合作的时代趋势，积极与其他家长加强沟通，扎实推进家家互动，升华家校合作的内涵，协同促进孩子健康成长。