一曲《红楼》古照今
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《红楼梦》是中国古代小说的艺术颠峰，是曹雪芹先生的不朽巨著，是几代红学家争论不休的“梦魇”……然而读者和作者总是有一定距离的，中间不过以纸墨为媒介。纸墨不是活物，不能开口说话，只能把作者想要传达的意思摆在读者面前，让读者自己看，自己琢磨。所以不同的读者从《红楼梦》中得到过不同的收获与感受。单是主题，就因读者的眼光不同而有种种结论：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……而今，我从事语文教学工作已十四年，已不再会拿着摘抄本摘录名言佳句，而是从语文教学，尤其是作文教学的角度出发，深入研读，十分佩服曹老先生。他在写诗作文方面的先知灼见，犹如夜空里的明星，从未陈旧过时，依然照亮今人迷惘的眼。不由得我们不对现今的作文教学现状进行反思。
一、章法无拘束，立意最重要
香菱随宝钗进入大观园后，感受到无处不在的诗情画意，遂拜黛玉为师，学起作诗来。黛玉对写诗作文有自己独到的见解和方法。她首先就告诉香菱：“格调规矩竟是末事”“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。” 香菱对诗中格律的疑惑得以解开，正确的观念得以树立。借黛玉之口，我们不难看出曹雪芹先生的作文主张：写文章不要被章法、词句所拘束，立意是最重要的。
而在现今作文教学中，有些人没有跟上课改的新要求，仍然抱着旧观念，有的教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构，有的不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生套用现成材料与模式。学生为了取得好分数，任意拔高立意，陈词滥调，泛泛而谈，文章失却了灵魂。曾经我听一位参加了校外作文培训的学生说：培训班老师告诉他们，写作文就像砌墙一样，华美的词句就是成就高墙的一块块砖。当时，我听了只感到悲哀，这样教孩子写作文不是害人吗？难道靠着胡编瞎造，满篇浓词艳句，却又中心不明、了无新意、全无个性的文章也算好文章？
由此可见，语文教师在指导学生写作时，也要像黛玉教香菱作诗一样，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。
二、入浩瀚书海，成别致好文
黛玉教香菱作诗的方法，不是让香菱从练笔入手，而是借书嘱她回去读：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句一二百首。”“然后再把陶渊明、应裼、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”而香菱拿了诗回去，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。”作诗如此，写文章又何尝不是如此？古人云：读书破万卷，下笔如有神。黛玉教的这一读书法，亦是曹雪芹先生的写作之法。如果曹雪芹当年没有广泛地阅读各类书籍，他能写出包罗万象的社会百科全书――《红楼梦》？而书中文采远胜他人的黛玉、宝钗，无一不是深入书海、博闻强识、触类旁通之人。
现在的学生娱乐形式丰富多样，唯读书时间太少。广大教师在新课标的要求下，开始强调阅读对作文的长远帮助，但并不是人人都将课外阅读落到了实处，也没有得到每个家长的理解、支持。其实作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。学生只有在广泛阅读时，从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精髓，积累大量词汇和第二手作文材料。通过阅读开阔视野，丰富知识，活跃思维，写作文才不会为“无米之炊”而苦恼。
因此，教师要想尽办法开展活动，教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，自然科学知识也要了解。为了更好地引导学生阅读和作文，将课外阅读落到实处，我们建立了“读书档案”，组织一些读书班会，好书推荐会，还以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办校园文学报等形式提高学生的书面作文水平，这些经验都是值得借鉴的。
三、适当以鼓励，研讨并交流
黛玉教诗还强调“研究讨论，方能长进”。当香菱读出了“诗味”，黛玉即鼓励她说出自己独立的赏诗见解。当香菱读了王维名句“渡头余落日，墟里上孤烟”时，就联想到了那年上京途中村岸晚泊的情景，把书中的诗与生活通过自身的体验融合起来，黛玉及时给予肯定、夸奖，香菱学诗兴趣更浓了。而纵观《红楼梦》，不论是赛诗，吟螃蟹诗，还是填柳絮词，作《芙蓉诔》，都是当场品评交流，相互切磋，彼此启发，共同提高的。可见几百年前曹老先生就已肯定了品评交流对写诗作文的重要性。
但现在的作文教学，有许多教师重视习作指导，而忽略讲评修改。老师对学生作文的点评或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度有的敷衍了事，草草批阅，有的字斟句酌，越俎代庖，有充分准备、中肯有益的讲评少之又少。在这一点上，我校的“大观园中有百媚千红，我独爱――那一种”活动走在了同行前列，取得了很好的效果：每天有一位同学走上讲台，演讲自己对《红楼梦》的认识、评价、建议，有的同学对人物的鉴赏评价见解独到，有的同学对曹雪芹的身世与作品的关系分析得入情入理，有的同学竟然能把长达一千多字的、生僻字达一百多的《芙蓉女儿诔》倒背如流……该活动在开展的过程中，学生每天的每篇习作，都能得到列车上本车厢成员、老师和同学们的当面点评，从而构建了一个学生、作者、老师之间多维立体的习作交流空间。此活动让学生受益匪浅，也获得专家好评，因而已由校内推广至全市。
四、细致品生活，及时勤笔耕
《红楼梦》中结社赛诗的活动可谓举不胜举，但每次都是紧密地联系着他们的生活实际，而且形式生动活泼。如37回探春起意结诗社，因见白海棠开，众人皆咏海棠诗。及至后来的众人边吃螃蟹边咏诗，黛玉见残花落英作《葬花吟》，宝玉因晴雯死作祭文《芙蓉女儿诔》，黛玉湘云中秋赏月即景连句，无不是用诗人的眼睛观察生活，体味生活，并在生活中屡屡练笔，勤于表达，每每文思澎湃，浮想联翩，佳作连连。可见，曹雪芹先生的作文观与教育大家叶圣陶的不约而同："生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"只有细致地观察生活，及时地勤于笔耕，才能写出真情实感。
然而现在的中学作文教学，把学生关在教室，苦思冥想、闭门造车的现象却屡见不鲜。学生习作时，一个常见的心态，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇观”的出现，但是在学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的题材。学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的年轻的心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
因此作为教师，一方面要引导学生善于观察生活中的小题材。教学生从实际出发，做生活的有心人，养成留心观察周围事物，写他们所经历的小题材。另一方面要结合教学实际，有计划地组织学生开展各种有益的活动，鼓励他们亲眼见一见，亲耳听一听，亲口问一问，亲手做一做，指导他们用科学的方法观察身边的人和事。教师还要指导学生用正确的思想认识身边的人和事。这样，学生就能在丰富多彩的生活中从容不迫地了解自然，了解社会。
此外，教师可在课内增设多种形式的练笔活动，比如：续写故事结局，改写叙事顺序，增设故事情节，填补心理空白等等。同时还可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，积累材料，提高写作能力，抒发真情实感。
原来我们今日作文教学中的诟病，曹雪芹先生已在《红楼梦》中用生动鲜明的事例论证指出。我们今日的新作文教学观，在《红楼梦》中也已能窥见端倪。借古鉴今，曹雪芹先生的作文观对我们今天的作文教学改革仍有很大的反思、启迪作用。让我们在以后的作文教学中，改变旧观念，把阅读积累落到实处，创造机会与条件，引导学生写出有真情、有新意、有深度的好文章。